初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策

林福成

摘要：中學(xué)英語(yǔ)課堂是培育學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)能力的重要陣地，也是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，讓教師在課堂上學(xué)生灌輸更多重要英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所。但是近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)課堂上一直存在一些較為棘手的問(wèn)題，基于此，本文將對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)存弊端進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);弊端;對(duì)策

前言

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了較為完善的自主學(xué)習(xí)能力，在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)全面尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，很多教師過(guò)分關(guān)注教學(xué)成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，以至于中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)出現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)做出深入檢討，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)，突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容

初中階段，英語(yǔ)教師身上存在的最大的問(wèn)題就是課堂授課時(shí)總是只顧著自己講，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)。所謂填鴨式的教學(xué)，就是教師講的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)多，但學(xué)生獨(dú)立思考和自主訓(xùn)練的時(shí)間較少，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上始終處于被動(dòng)的位置，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)自然也很難感受到成就感。而這種教學(xué)方式帶來(lái)的最大的問(wèn)題就是教師在課堂上講解的內(nèi)容很容易超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生無(wú)法掌握教師學(xué)的重點(diǎn)，理解不到課堂要領(lǐng)，課堂氛圍會(huì)更加沉悶。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位。

例如：上課的時(shí)候，教師可以利用好手邊的教學(xué)工具，比如多媒體設(shè)備，用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建比較寬松，活躍的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)上課的時(shí)候，教師可以把本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)提前用課件展示出來(lái)，這樣學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于保證課堂上的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還可以使用其他的教學(xué)方法，比如小組合作，教學(xué)法等等，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，自主吸收英語(yǔ)知識(shí)，相較于填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)方法更符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、適當(dāng)弱化應(yīng)試思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力

現(xiàn)代初中英語(yǔ)課堂上，很多教師喜歡利用應(yīng)試思維教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，比如講解某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師會(huì)一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到，出題人會(huì)從哪些角度出題目，考察學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。會(huì)采用這種教學(xué)方法的教師，大多數(shù)是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得較好的成績(jī)，這種教學(xué)理念雖然是有益于快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，但是當(dāng)學(xué)生腦子里想的全都是考點(diǎn)，而非英語(yǔ)本身的時(shí)候，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力是很難提升的，所以這也成為了當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的弊端之一，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)弱化應(yīng)試思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如：教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)采用更加靈活的講解方式，比如設(shè)置課堂情境。以講解現(xiàn)在完成時(shí)為例，講解這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以先設(shè)置基本的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考如果想要表達(dá)“自己現(xiàn)在已經(jīng)做完了某事”這種意思的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)。從而引入現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生是為了應(yīng)用英語(yǔ)而去學(xué)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容，某種程度上，學(xué)生的應(yīng)試思維會(huì)被弱化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

三、減少母語(yǔ)應(yīng)用頻率，創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)氛圍

受到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的影響，現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師授課的時(shí)候會(huì)大量使用中文，而不是英語(yǔ)這種情況，也會(huì)在某種程度上影響英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。而這也是初中英語(yǔ)教學(xué)工作中最難解決的弊病之一。初中階段，英語(yǔ)教師全程用英語(yǔ)授課是不太現(xiàn)實(shí)的，但是適當(dāng)提升英語(yǔ)在語(yǔ)言課堂上的占比，有利于創(chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生腦子里面充滿英語(yǔ)，潛移默化的形成“張口說(shuō)英語(yǔ)”的思維。所以教師應(yīng)當(dāng)在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少母語(yǔ)的使用頻率。

例如：受到初中生英語(yǔ)能力的影響，現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上完全不使用中文，實(shí)際上也是不可行的，尤其是對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯量和基本的英語(yǔ)思維都還沒(méi)有完全形成，必須搭配一些中文輔助講解。而講課的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力多使用表情手勢(shì)或者語(yǔ)氣助詞等內(nèi)容，比如教師講解單詞的時(shí)候，可以使用圖片，讓學(xué)生理解每一個(gè)單詞的意思，表達(dá)對(duì)某件事情的態(tài)度時(shí)，可以用表情表演個(gè)人情緒。想要提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，可以用手勢(shì)示意學(xué)生站起來(lái)，利用這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，減少中文在英語(yǔ)課堂上的出現(xiàn)頻率。慢慢的，學(xué)生會(huì)跟隨教師的講課思路走，有利于創(chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能夠沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

新課程教育改革要求教師的教學(xué)注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，課堂上要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的新模式，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)的閱讀能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)動(dòng)能力、聽力能力等得到全面的提升。初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，力求營(yíng)造一種寬松和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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