淺談小學語文閱讀教學策略

林葵

摘要：目前，小學語文閱讀教學仍然是我國語文教學的一個非常重要的組成部分，它不僅是培養小學生閱讀語感、理解所學文章中心思想、培養獨立閱讀和表達能力的重要組成部分。培養學生的閱讀和寫作能力仍然是我國小學語文閱讀教學的重要組成部分，提高語文閱讀教學效率仍然是不斷提高我國小學語文閱讀教學質量的重要關鍵。因此，本文著重分析了小學生語文綜合閱讀教學的意義，并提出了小學生語文綜合閱讀教學的幾種優化實施策略，促進了小學生語文閱讀能力的不斷提高，提高了小學生的語文綜合閱讀質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-032

一、激發學生良好的閱讀興趣

愛好是學生自主學習的強大動力。我國小學生的語文教師有時可以考慮采用適當的閱讀教學方法，激發學生對學校閱讀教學的興趣，從而提高學校閱讀教學的效率。在即興閱讀教學實踐中，小學語文教師通常可以根據閱讀教學內容，利用教育現代化和信息網絡技術，營造適宜的即興閱讀教學活動氛圍，從而有效激發學生的即興閱讀欲望，提高學生閱讀教學的教育效果。

比如我們研究一篇像《山雨》這樣的文章，我們的小學語文老師可以充分利用這種多媒體演示技術制作一個語文教學演示課件，讓學生每年在下雨前、下雨中和下雨后觀看不同的降雨場景，充分吸引學生的學習注意力。同時，在這個學習過程中，我們希望小學語文課的老師也能適當地把重點放在講解這篇文章的具體內容上，引導小學生充分理解文章作者的真實感受，從而加深對這篇文章的閱讀理解，提高語言閱讀和表達能力。閱讀教學不僅可以豐富青年學生的語文教學基礎知識，還可以培養青年學生的語文情操，提高他們的綜合思想文化素質。因此，在閱讀教學實踐過程中，語文教師應積極采取有效的閱讀教學策略，培養青年學生的語文閱讀表達能力，從而豐富他們的語文情感世界，提高他們的綜合思想道德素質。在這次閱讀教學實踐中，我們希望小學生的語文教師能夠根據小學生主動閱讀的心理特點，采用閱讀角色扮演和閱讀競賽的教學方法，激發小學生的自主閱讀熱情，培養他們的自主閱讀思維能力，最終取得良好的閱讀教學效果。比如學生在學習《荷花》的時候，我們學校的小學語文老師通常可以選擇讓我們的學生玩荷花、蜻蜓、鳥、魚三種意象，讓我們的學生根據每篇文章的內容進行綜合表演，有利于培養我們學生的文字語言表達和閱讀邏輯理解的綜合能力，提高我們學生學習小學語文學科的綜合能力。

二、豐富閱讀內容

所謂語文閱讀教學內容豐富，并不是說閱讀內容越多越好。而是在適當閱讀內容的基礎上，努力不斷豐富內容，吸引學生，更注重提高讀者與內容的自然關聯性。閱讀教學內容健康生動，教師要牢牢把握提高知識、引導學生自主閱讀的重點。在小學低年級，你可以自由選擇一些學生容易閱讀、朗朗上口的語文讀物，比如經典童話、寓言、兒童民謠、童謠、古典古詩。

在小學語文閱讀教學中，我們可以經常嘗試利用語文課本以外的各種知識問題的火花活動來激發學生課文中經常出現的知識問題，讓學生深刻認識到課文中的知識只是悄悄地打開了學生知識和思維的世界之門，從而激發他們的閱讀興趣。在閱讀教學中，我們應該與每一篇文章一起閱讀，擴大學生的閱讀活動范圍，激發學生豐富的閱讀和學習欲望。在中高年級，老師仍然可以通過指導和讓學生自由選擇他們更喜歡的著名作家的文學作品來閱讀。

三、引導閱讀想象

閱讀的關鍵在于教學想象，也就是說，當大量學生積極學習這種閱讀時，教師認為應該盡最大努力幫助引導和鼓勵學生積極思考，從一邊到另一邊，從外到內，從小到大，從少到多，幫助引導學生積極思考和解決閱讀中的問題，從而真正提高學生學習閱讀的教學想象和深度以及閱讀知識的廣度。想象型人才培養模式是當前我國創新創業型技術人才教育培養模式的突出特征。在當前的小學生語文素養閱讀教學中，有必要充分利用各種語文閱讀活動，充分培養小學生的豐富性和想象力。充分利用小學教學人物的掛圖、插圖或聯系插圖的形式，激發他們豐富的教學想象力，可以在小學生敏銳的頭腦中生動地反映和生動地展示語文課文的主要教學內容和情節。小學生很活躍，喜歡積極參加藝術表演。他們在進行藝術表演時，往往全身心地投入到自己的全部情感中。此時他們的語言文學性和想象力是最豐富的，各種人物在閱讀文本時需要被深刻表達的感情也是最真實的，需要仔細思考和體驗。通過組織自主閱讀課文和插圖學習活動，廣大小學生可以通過自主閱讀和學習插圖來閱讀課文，增加了他們自主閱讀和閱讀課文的興趣。要把小學生朗讀的有效性作為不斷提高小學生朗讀有效性的重要方法，引導廣大小學生正確聆聽朗讀發音，理順句子結構，逐步學會正確流利地朗讀。同時，我和我的老師要充分注意培養學生朗讀的豐富情感，讓每個班的學生都能扮演不同的朗讀老師的角色，這樣會更有利于學生對整個好課文的情感閱讀。

結束語

總之，對小學當代語文有效閱讀課堂中有效閱讀教學這一課題的研究，正是我們迫切要求有效閱讀教學的試金石。教師只有深入思考，不斷學習、總結、實踐、提高，才能真正實現有效的主動課堂教學;只有充分注重引導學生積極參與學習、探索主動學習、積極實踐主動學習的課堂教學才是有效的課堂教學;只有這樣，教師才能充分鼓勵全體學生激發新的學習興趣，加深對教學內容、感知和被動思維的深刻理解和主動體驗，幫助教師充分發揮教師在課堂教學中主渠道的引導作用，充分引導全體學生大膽實踐和探索，從而提高全體學生的整體知識素質和課堂教學質量。

參考文獻

[1]劉裕秀.新課改背景下的小學語文閱讀教學策略探究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：55-56.

[2]陳紹當.小學語文拓展閱讀教學策略研究[J].新課程，2021（24）：40-41.