高中體育排球教學(xué)中的"分層"措施淺談

李文

摘要：高中體育排球教學(xué)相對(duì)來說對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有很大的影響，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面體育運(yùn)動(dòng)的潛力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助，本篇文章主要是針對(duì)高中體育排球教學(xué)當(dāng)中分層措施進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探索，為其后期教學(xué)工作的高質(zhì)量落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)保障，提高高中體育排球的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中體育;排球教學(xué);分層措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-020

引言

高中體育排球教學(xué)當(dāng)中分層措施對(duì)其高質(zhì)量的教學(xué)有很大的幫助，所以教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視起來，針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況科學(xué)化的運(yùn)用分層教學(xué)策略，使得體育排球教學(xué)工作能夠更加高效的落實(shí)，為其更進(jìn)一步地開展體育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)高中體育排球教學(xué)的發(fā)展有相應(yīng)的促進(jìn)作用。

1、目前高中體育排球教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對(duì)于排球?qū)W習(xí)興趣不足，導(dǎo)致在進(jìn)行體育排球?qū)W習(xí)的時(shí)候不能積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響著排球教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量落實(shí)，使其很難達(dá)到實(shí)際教學(xué)工作開展當(dāng)中的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生未來排球的學(xué)習(xí)也非常的不利。所以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提升，使其在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠積極地參與其中，對(duì)于高質(zhì)量地進(jìn)行排球教學(xué)有很大的幫助，使其能夠最大程度上得到有效地落實(shí)。

1.2教師自身專業(yè)化素養(yǎng)不高

通過對(duì)體育排球教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行分析可以了解到，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候教師自身排球?qū)I(yè)化素養(yǎng)達(dá)不到相關(guān)要求，致使在開展教學(xué)工作的時(shí)候不能按照標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)積極性等造成了非常不利的影響，使其不能積極地參與到排球?qū)W習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生未來排球課程的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的影響。

2、高中體育排球教學(xué)中分層措施的分析和探索

2.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層奠定相應(yīng)基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行排球分層教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為后期分層教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)的支持和保障，教師在根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理化地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，并科學(xué)化的落實(shí)該項(xiàng)工作，使得排球教學(xué)活動(dòng)能夠高質(zhì)量地完成。同時(shí)，教師還應(yīng)重視排球隊(duì)的建設(shè)，對(duì)排球教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用，通過排球隊(duì)的建設(shè)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性等得到更好地提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的支持。比如：教師在進(jìn)行高中體育全一冊(cè)第八章球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師可以針對(duì)排球的特點(diǎn)合理化地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，逐步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谇蝾愡\(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)從初步的了解逐漸地進(jìn)行深入地探究，對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠?yàn)榉謱咏虒W(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)保障[1]。

2.2訓(xùn)練任務(wù)的分層

分層教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，使得學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求才能夠更好地提升排球教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)其后期教學(xué)工作的高質(zhì)量開展等有很大的幫助，為其更加高效地開展排球教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，促使排球教學(xué)的質(zhì)量能夠得到有效地改善[2]。比如：教師在進(jìn)行高中體育全一冊(cè)第二章促進(jìn)身體健康教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身的情況合理化進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的分層，確保訓(xùn)練任務(wù)的分層能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有很大的幫助，能夠使其在進(jìn)行排球?qū)W習(xí)的時(shí)候積極地參與其中，對(duì)其更好地開展后期學(xué)習(xí)工作有一定的影響。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的分層

教學(xué)評(píng)價(jià)的合理化分層也非常重要，教師可以通過評(píng)價(jià)工作的開展培養(yǎng)學(xué)生排球?qū)W習(xí)的自信心，使其在進(jìn)行排球?qū)W習(xí)的時(shí)候可以積極地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正有效地使得排球?qū)W習(xí)的質(zhì)量能夠得到有效對(duì)改善，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升對(duì)學(xué)生未來排球課程的學(xué)習(xí)有很大的影響，能夠使其積極地參與到體育排球?qū)W習(xí)當(dāng)中，更好地提升體育課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，真正意義上滿足實(shí)際教學(xué)的需求。比如：教師在進(jìn)行高中體育全一冊(cè)第一章自覺參與科學(xué)鍛煉教學(xué)的時(shí)候，可以合理化地利用教學(xué)評(píng)價(jià)的影響科學(xué)地開展相關(guān)工作，通過評(píng)價(jià)更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其在進(jìn)行排球?qū)W習(xí)的時(shí)候能夠積極對(duì)參與其中，對(duì)教師進(jìn)行排球教學(xué)工作有一定的促進(jìn)作用，使其真正有效的達(dá)到當(dāng)前高中體育課程教學(xué)工作開展的實(shí)際需求，為學(xué)生未來體育課程的學(xué)習(xí)提供良好的支持，使得體育排球的教學(xué)可以更加高效的落實(shí)，且促使教學(xué)評(píng)價(jià)在體育排球教學(xué)過程中充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，使得排球教學(xué)工作能夠更進(jìn)一步的開展，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)要求。

3、結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)高中體育排球教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行分析可以了解到，在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著很大的不足，使得教學(xué)工作很難高質(zhì)量的落實(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)科學(xué)化地進(jìn)行分層教學(xué)措施的運(yùn)用，針對(duì)目前學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)化的開展排球教學(xué)工作，使得高中體育排球教學(xué)的質(zhì)量等能夠真正有效的得到提升，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等能夠更好地提升，對(duì)學(xué)生未來排球的學(xué)習(xí)等有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉尚軍. 分析高中體育排球教學(xué)中的"分層"措施[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：0178-0178.

[2] 王功斌. 高中體育排球教學(xué)中的"分層"教學(xué)[J]. 好家長， 2019， 000（016）：P.150-150.