探究游戲在小學數學教學中的應用

韓蘭蘭

【摘? ? 要】數學游戲是指將數學知識應用到游戲里，以游戲的形式來進行知識的傳播，學生通過游戲掌握了新的數學知識和思維模式。教師可以結合小學生的實際身心特點，為其開展有效的游戲化教學模式，這種方式能夠更加貼合學生的實際身心需求，使學生能夠對數學學習產生強烈的興趣，進而有效提高學生的數學學習效率。

【關鍵詞】數學課堂? 游戲教學? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.183

小學階段數學知識的學習很大程度上決定了學生知識深度和邏輯思維的成長水平，所以教師也在不斷地改良、創新數學教學模式。游戲化的數學教學手段更符合小學階段還帶有貪玩心的學生，能夠利用學生的好奇心理和趣味性的互動游戲集中學生的注意力，從而帶動學生的數學學習熱情。

一、結合數學原理安排游戲教學活動

游戲教學的本質是教學，游戲是一種趣味教學的載體，因而在小學數學游戲教學中，教師應結合學生特點和教學要求來安排和落實游戲教學，確保教學目標的實現。在游戲的前提下，開展游戲教學需要關注以下方面的要素。第一，游戲與教學緊密結合。游戲教學的目的在于通過游戲的“樂”去實現“教”，讓學生在樂中學有所成;第二，利用游戲的層次實現對學生的差異化教學。游戲是集體行為，而不同學生之間存在著能力的差別，教師可以通過游戲規則來為不同的學生制定不同的學習目標;第三，利用游戲的遞進完成教學知識的延伸。數學知識之間都是有關聯的，游戲中的知識也不是以單一知識點而存在，教師要緊緊抓住這點，實現知識的拓展，進一步提高學生的學習興趣。

二、把益智游戲和數學教學相結合

教師可以把數學內容和游戲相結合，讓學生通過游戲去學習，通過參與游戲來回答數學問題，讓學生都能主動參加游戲教學的活動。比如小學典型的數字問題，就可以讓學生玩數字游戲，這樣在游戲過程中，學生就會對數字很敏感，在遇到數字問題的時候，學生就可以很快地解決該問題。在這個學習的過程中，學生不但可以玩游戲，還可以學到相關的知識，從而讓小學生愛上數學。但是教師也要采取與之相關的游戲去融入學習中，尋找一些可以開發學生創造性思維的游戲去開發學生的大腦，用直觀的游戲教學方式最大程度地培養學生的動手動腦能力。

三、組織多種形式的游戲是重要舉措

數學學習是一個漫長而枯燥的過程，如果單一地運用一種數學游戲，學生很容易產生厭倦感。此時，再引入與知識點密切聯系的數學游戲，學生能獲得新鮮的刺激，繼續保持對所學知識的興趣。比如，學習了“多邊形面積的計算”之后，教師先將學生分成兩組：一組學生負責測量課桌的長度、寬度，計算出課桌的面積。隨后觀察多邊形花壇，對比它和課桌的大小，估計花壇的面積。另一組學生則負責監督和核查，看第一組學生的測量和計算結果是否正確。之后，將學生分成若干小組，通過小組討論，猜測、驗證估計的花壇面積是否合理。在此基礎上，得出計算多邊形的面積計算方法。如此，既有實際活動，又有合作交流，還有猜測、驗證，不僅達成了教學目的，還激發了學生的學習興趣，調動起了學生的學習熱情，收到了事半功倍的教學效果。

四、設計多樣化且貼近生活的游戲環節

小學生由于自身年齡特點，好奇心比較強，缺少穩定性，容易出現厭煩情緒，這也導致很多學生學習數學知識的興趣不高。教師在開展游戲化教學的過程中應當注重游戲內容的多樣化，通過不同種類的游戲提高學生的學習興趣。數學來源于生活，因此數學游戲的設計也離不開生活。正如語文教師在培養學生語感的時候，通常會將學生引入到生活化的語言環境中來，并利用環境的熏陶，調動其運用語言的主動性，潛移默化地形成對語言的理解與積累;數學教師也應該建立恰當的生活情境，引導學生將生活中的問題用數量關系的形式呈現出來，并在經驗的遷移中了解數字的內涵，理解數量關系，進而實現對數學知識的合理運用。比如在復習“數學概念”時，教師可以安排兩名學生為一組進行游戲，一名學生做動作或通過語言描述概念，另一名學生猜測答案。在運算教學中，可以組織學生開展找朋友的游戲，教師說出數字，學生按照數字抱團，這個過程能夠訓練學生的運算能力，活躍課堂氣氛。

五、游戲聯結，從仿真中促進知識聯結

如何將游戲元素整合進游戲中，并能夠在現實中合理運用是游戲化學習的重點。教師可以提問：巴依老爺已經回到日落前的起點，但為什么要付出1000個金幣呢？你知道是什么原因嗎？巴依老爺每天能跑的路程是一定的，也就是圖形的周長是一定的，那應該跑出一個怎樣的形狀呢？學生通過“替身”投入到游戲的場景中。在游戲場景中教師給予在線幫助、答疑和提供公共交流空間，學生通過不同的設計、不同的構造完成游戲任務。游戲場景在刺激兒童內心挑戰的連續性、發展平衡力和建立歸屬感方面起著至關重要的作用。

六、游戲教學能促進學生對知識的吸收

在游戲環節中切實引入較為枯燥的知識點，學生在積極融入游戲的過程中，勢必會發現游戲中存在的規律和內涵，進而有效激發其對于新知識點的探索和好奇心理。在新課程教學的過程中，教師要尤為注重把握學生的心理變化，就算是學生被課前的游戲環節吸引住，可在經歷了長達半個多小時的課程之后也難免會變得疲憊，出現走神、瞌睡等現象。因此，在一節課快結束的時候，教師可以再一次開展趣味性的游戲，通過游戲活動集中學生的注意力，將課程內所教授的新知識進行總結，加深學生對于新知識的理解和記憶。

在新課改背景下的小學數學教學中，為了進一步提高課堂的教學質量與效率，教師不僅需要轉變自身的教學理念，還需要積極創新教學的方式和方法。將教學游戲引入小學數學課堂，能夠有效增加課堂教學的趣味性和活躍度，激發學生的學習興趣和參與積極性，以寓教于樂的教學模式提高學生的學習質量與效率，促進學生數學能力及素養的綜合發展與提升。

參考文獻

[1]查格秀.游戲在小學數學教學中的探究[J].教師，2019（24）.

[2]周雷.淺談教育游戲在提高小學生數學學習中的作用[J].新課程·教研版，2009（12）.