淺議初中生物教學在勞動實踐中的應用

陳旭

【摘? ? 要】生物是自然科學中的一門基礎學科，在此學科中包含了和農業、林業以及環境相關的內容，這是一門教學內容及教學范圍廣泛的學科。在下文中，筆者將基于初中生物學科為例，淺議教師如何在生物教學中培養學生的勞動意識，引導學生學習勞動技能以及鼓勵學生參加勞動。

【關鍵詞】初中生物? 勞動實踐? 勞動意識? 勞動技能

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.165

從學科的角度來看，生物是一門源于生活且反映生活的學科。在學校教育工作中，每一位教師都務必要重視此門學科的教學工作，學生學好生物，能站在專業的角度認識自己賴以生存的環境，同時才能運用相關生物知識解決實際生活中的問題。在大多數地區，生物是初中階段才開設的一門學科，雖然學生在小學階段便接觸過和生物知識相關的學習內容，但初中是學生第一次以學科的形式系統學習生物知識的時期。

一、教師應在生物教學中培養學生的勞動意識

初中不僅是學生學習生涯中的過渡階段，更是學生成長過程中的一個重要時期。初中階段是學生身體發育的旺盛時期，同時也是學生人格塑造以及人生觀和價值觀形成的關鍵時期。作為一名教育工作者，不僅要在此階段引導學生扎實地學習學科知識，還應該培養學生各方面的能力，并引導學生成為一個積極向上且熱愛勞動的人。在新時代的教育環境中，教育相關部門已三令五申強調教師應有計劃地在課堂教學中融入勞動教育，對學生而言，勞動教育的重要性不言而喻，然而在實際的教學過程中，很多教師都不重視勞動教育的滲透。

從教育的角度來看，勞動教育是教師教學任何課程的基礎教育，只有學生能在教師的引導下接受勞動教育，才能促進他們能高效地學習其他內容。倘若一位學生缺乏勞動教育的熏陶，則其也不能在學習的道路上走得更遠，并且還會影響其今后在社會中的工作能力。基于生物學科的特點，教師可以高效地在教學生物的過程中滲透勞動教育。通過分析初中生物教材，我們可以發現其中包含較多和勞動相關的內容，因此教師應先引導學生樹立勞動的意識。隨著人們生活水平的提高，對于當下階段的學生而言，他們缺乏勞動的機會，有些學生甚至會忽視勞動的重要性，因此在教學過程中培養學生的勞動意識是尤為重要的。勞動是人類發展進步不可或缺的一個環節，同時勞動也是一個創造財富和價值的過程，如若缺乏勞動的支撐，人們所處的社會則不能穩步向前進步。只有學生具備勞動意識，他們才能認識到勞動的必要性和重要性，他們才能珍惜別人的勞動成果。

在新時代的環境中，很多學生并沒有體會過饑餓和貧窮的生活，從而導致部分學生形成了不珍惜勞動成果且浪費糧食的壞習慣。最為關鍵的是，很多同學都認為他們今天所擁有的一切是憑空得來的，他們并不能認識到其所擁有的東西需要經過勞動這一過程而獲得。為了學生能具備正確的勞動觀，每一位教師都應該有計劃地在教學過程中培養學生的勞動意識，使學生養成熱愛勞動的好習慣。

要想培養學生的勞動意識，初中生物教師應該選取一些和勞動相關的內容，并在教學這部分內容時有計劃地進行滲透。在上文中，筆者已簡要闡述了初中生物中包含諸多和勞動相關的內容，這為教師培養學生的勞動意識提供了有力的素材。當然每一位教師都需要明曉的是，學生只有充分地認識勞動這一過程以及勞動的積極意義才能使其勞動意識得以培養，因此教師可以在教學過程中引導學生體會勞動這一過程對人們生活帶來的意義。例如，教師可以為學生提供生物領域中的物品——雜交水稻，并引導學生思考這種物品的由來。在學生思考的過程中教師便可以給學生講解世間萬物的創造離不開勞動這一環節，使學生認識到勞動環節的重要性和必要性，這樣學生才能漸漸形成勞動的意識。

二、教師應在生物教學中培養學生的勞動技能

給學生提供勞動教育不僅是為了引導學生形成勞動意識，其最終目的更是為了學生能具備一定的勞動技能，只有學生掌握勞動技能，他們才能積極地完成勞動的任務。由于當今社會的很多學生都缺乏勞動的機會，因此很多學生并不知道該如何高效地參加勞動活動，這就要求教師在教學過程中有計劃地給學生講解勞動的技能，使學生全面地接受豐富的勞動教育，這樣才能促進學生的全面發展。例如，在涉及植物這部分內容時，教師便可以給學生傳授一些種植植物的方法，并帶領學生認識植物的成長過程，這樣才能激發學生學習生物知識的興趣。

和其他學科相比，生物是一門較為有趣且簡單的學科，只要教師采用妥當的方法便能為其課堂教學增加一定的趣味性。然而在實際的教學過程中，筆者發現很多學生都表示生物是一門較為枯燥的學科，因為很多教師仍然采用照本宣科的方式給學生灌輸知識，缺失了對生物內容的深度教學。所以教師可以在培養學生勞動技能的過程中適度地為學生提供豐富的生物學知識，從而為學生打造一個更為豐富的生物學習世界。教師可以基于生物教材中列舉的植物，給學生講解種植此植物的方法和技巧，讓學生在學習的過程中掌握勞動的技能。勞動技能是學生進行勞動活動的基礎鋪墊，如若學生缺乏勞動技能則不能保證他們能順利地完成勞動活動。由于大多數學生對勞動的過程較為陌生，因此教師在給學生講解勞動技能的過程中應放慢節奏并盡量精簡教學內容，確保學生能在教師的引導下高效地掌握勞動技能。

三、教師應鼓勵學生參加勞動

在上文中，筆者已簡要闡述了培養學生勞動意識和勞動技能的意義和方法。每一位教師都需要明曉的是，勞動意識和勞動技能都是促進學生高效完成勞動任務的基本保障，因此教師應鼓勵學生參加勞動。只有學生真正地融入勞動過程中，他們才會體會到勞動成果的來之不易，當然學生也能體會到勞動的快樂，這將對學生的個人成長造成不可預估的促進作用。勞動的形式何其多，如若時間和條件允許，教師可以鼓勵學生參加種植活動，即學生通過自己的雙手種植花草植物。在培育植物的過程中，學生才能更加深刻地認識到勞動的意義，并且勞動活動也是檢驗學生勞動技能的環節。對于接觸過生物學習的學生而言，他們更好奇怎么用全新的技術種植植物，因此教師還應該引導學生結合生物學知識完成種植活動。

在初中生物教學過程中融入勞動教育不僅能激發學生學習生物的興趣，還能為全面培養學生提供有利的條件。在教學生物的過程中，教師應有計劃地培養學生的勞動意識與勞動技能，同時鼓勵學生積極地參與勞動。

參考文獻

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