能力培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升結(jié)合

戴明佳

摘要：目前，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及信息能力有待進一步地提高。只有建立科學(xué)的教學(xué)模式及流程，才能實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教師對學(xué)生進行全方位的高效引導(dǎo)，由此可見信息技術(shù)教師教學(xué)改革迫在眉睫。為了適應(yīng)信息化浪潮，各國將重心放到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，旨在從本質(zhì)上提高信息化水平，從根源上講，課堂教學(xué)則是教師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息社會的開始。本文就能力培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升結(jié)合展開討論，以期小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的長久提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-200

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過參與教師組織的教學(xué)活動切實掌握相關(guān)信息技能，是教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念期間著重思考的問題。作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的主要角色，是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的最主要助力。教師應(yīng)當(dāng)對自身輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能加以重視。在教學(xué)期間，教師需要設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進行更加高效率的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。推動信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展需要教師和學(xué)生對于高效率課堂構(gòu)建的共同努力。

一、豐富資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論天資如何，沒有興趣學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終肯定不會取得好成績。興趣與學(xué)習(xí)的結(jié)合，會催生出學(xué)生的“使命感”，讓學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)進行新知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取合理手段，進行新課知識的引入，讓學(xué)生在新課知識了解和學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)興趣，通過助力學(xué)生在興趣作用的推動下，實現(xiàn)對于教師教學(xué)活動的主動參與、高效參與。豐富多彩的資料是吸引學(xué)生興趣的重要工具，教師可以運用此種方式推動學(xué)生主動參與教師的教學(xué)過程。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何為word文檔添加圖片知識期間，有多種方式可以為學(xué)生的興趣激發(fā)提供幫助。教師在備課過程中為學(xué)生準(zhǔn)備了多種風(fēng)格的圖片，分別針對學(xué)生本學(xué)期以及上學(xué)期掌握的語文詩詞。學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了如何在文檔中插入文本然后，教師告訴學(xué)生教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備的圖片放置的位置，讓學(xué)生自行選擇圖片并插入自己的詩集文檔。為了讓學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)體驗和實踐興趣，教師可以這樣說：“可以根據(jù)自己的喜好，在自己的詩集文檔中添加自己喜歡的圖片，讓自己的文檔變得更有風(fēng)采。”這樣學(xué)生就有了足夠的動力去自主實踐操作針對不同的詩詞，學(xué)生小凱喜歡瀑布的圖片，就選擇了瀑布和大橋的圖片作為了自己詩集文檔的插圖。而另有學(xué)生針對“柴門聞犬吠、風(fēng)雪夜歸人”詩句在文檔中添加了與詩詞中情景對應(yīng)的“大雪紛飛”“行人的背影”圖片。在這種模式下，學(xué)生在課堂上及時進行了有效的新課知識復(fù)習(xí)，也正是興趣推動了學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進行了高效的在word文檔中插入圖片的知識學(xué)習(xí)。

二、強化實踐，提升學(xué)生實踐效率

盲動就是不尊重客觀規(guī)律，實踐才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主要途徑。鑒于新課知識理論性和實踐性都較強，所以教師應(yīng)以注重以學(xué)生實踐為主動的教學(xué)模式應(yīng)用為主，讓學(xué)生在小組合作模式下下練習(xí)或者在個人多頻次的練習(xí)模式進行實踐。因此教師需要有必要結(jié)合實際教材內(nèi)容特點來進行教學(xué)方法的靈活選擇。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)圖表及分析技能期間，可以練習(xí)多種情景資料將學(xué)生的課堂練習(xí)過程與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。為了兼顧全體學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，提前進行了分組，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學(xué)生的多樣化引導(dǎo)。不同信息能力水平的學(xué)生同組，可以起到互相幫助的作用，同時可以根據(jù)男女生對圖表知識理解的方向不同和實踐探索能力的差異，提高小組的整體學(xué)習(xí)能力，并能夠讓實踐能力較強的學(xué)生借助引導(dǎo)他人而實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)目的。教師結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)科學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進行各種圖標(biāo)的制作，然后根據(jù)不同數(shù)據(jù)，和不同的數(shù)據(jù)需求，進行數(shù)據(jù)圖表的選擇和圖表制作。教師采用的這種知識講解過程分層而學(xué)生不分層的方法，讓全體學(xué)生在良好的互助模式中都能獲益，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、多樣教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需求

對新課中的知識與學(xué)生實際生活中的應(yīng)用場景進行緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)生信息意識的有效發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)以此為強化學(xué)生引導(dǎo)來實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的高效教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，鼓勵學(xué)生主動進行創(chuàng)新應(yīng)用實踐。教師需要有必要結(jié)合實際教材內(nèi)容特點來進行教學(xué)方法的靈活選擇。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建網(wǎng)頁期間，為了讓學(xué)生將來的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁的開始，就對網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)及其背后的代碼中“元素概念”進行了解。因此，教師采取了多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師一方面采取信息化教學(xué)的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，第一，教師利用微課資料為學(xué)生的主動預(yù)習(xí)和減輕學(xué)生的課堂時間壓力提供了助力。第二，教師利用網(wǎng)上錄播互動軟件平臺的應(yīng)用，增加教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)實踐提升師生之間生生之間的互動頻率和質(zhì)量。第三，教師組織學(xué)生構(gòu)建班級學(xué)習(xí)微信交流群，進一步提升學(xué)生的問題處理速度和創(chuàng)新成果展示。教師要重視此種讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械姆绞剑寣W(xué)生實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識時發(fā)展自身信息素養(yǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)通過得到教師高效、科學(xué)的指引而得到應(yīng)用的滿足。教師應(yīng)結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師自身對于學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)作用，強化學(xué)生的課堂實踐，使得學(xué)生的實踐能力積極創(chuàng)新能力得到發(fā)展，并在高效實踐教學(xué)經(jīng)驗積累的過程中，提升教師自身對于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力。

參考文獻

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