新形勢下初中英語課堂教學的策略探究

熊小芳

摘要：課堂教學不僅是學生學習的主戰場，也是提高學科整體教育教學質量的關鍵。然而，受傳統教學觀念的影響，有些初中英語教師在課堂上采取了陳舊的教學模式，學生只能被動接受，學習興趣和熱情逐漸喪失，課堂教學整體效率低下。初中英語教師應樹立創新意識，采取多種創新、高效的課堂教學方法，不斷引導學生參與英語課堂教學，從而引領初中英語課堂的高效教學。

關鍵詞：新形勢;初中英語;課堂教學;策略

在新一輪課程改革中，要突破傳統的課堂教學形式，發揮新課改理念的核心作用，提高課堂教學的實效性，這是廣大初中英語教師所追求的目標和任務。鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從利用信息技術靈活再現情境、創設英語問題情境、還原生活現實情境、科學組織學習小組四個維度出發，分析了新形勢下初中英語課堂教學的具體方法和科學策略。

一、利用信息技術靈活再現情境，激發學生感官體驗

信息化時代下，信息技術應用十分廣泛，它可以直接為學生提供認知的感性材料，通過感官經驗的激發和優化，從而加深對知識的理解。為此，初中英語教師應不斷提升自身的信息素養和教學能力，合理、巧妙地運用多媒體等信息技術輔助課堂教學，以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現英語相關知識，將語言文字具體化、形象化，實現情境的完美再現，從視覺和聽覺等多層面刺激學生感官，豐富學生的感性認識，提高學生學習興趣。

例如，在“trip to the zoo”這一課程中，課程內容具有一定的抽象性，很難用傳統的教學模式來促進學生對知識的理解，為此，筆者結合信息技術進行了教學。首先，筆者利用信息技術，將一系列與動物園中各種各樣動物的聲音及圖片先后展現給學生，并初步引起學生的注意和興趣;隨后，筆者再利用多媒體設備，以動畫、視頻播放的方式，對這節課的內容進行詳細的分析，靈活地再現動物園之旅的情景，使學生的學習注意力更加集中，筆者再通過信息技術對課程中bear、giraffe、elephant等重點詞匯進行整理、歸納，完善學生們的知識結構。

二、創設英語問題情境，促進學生自主探究

提問是思考的出發點，可以讓學生從被動接受的狀態中解放出來，使學生達到深入探究的目的。因此，初中英語教師應充分重視課堂問題，不再局限于知識灌輸的片面知識灌輸，從教材的重點、難點知識入手，設計有啟發性、開放性的英語問題，并結合學生的具體思維狀態，適時進行課堂提問，從而實現引人入勝的情境創設，激發學生的求知欲和探究欲望，引發學生的認知沖突，促使學生展開積極主動、深入的探索。

例如，在教授“It’s taller than many other buildings.”這一課時，首先筆者引導學生學習本課程的內容，使學生初步理解本單元的詞匯和語法。接下來，筆者又根據課程內容為學生設置問題，“Do you like our country？Which city do you like best？”在提出問題后，給學生獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力。當學生得出答案后，筆者又讓學生展示自己的成果，對于學生的答案，筆者會進行總結，完善學生學習方法。另外，筆者也會鼓勵學生提出疑問，對學生提出的問題，筆者將耐心予以解答。

三、還原生活現實情境，提高學生的語言能力

對生活情景的還原，能夠賦予英語語言豐富的意義和內容，激發學生的學習熱情，培養學生的語言能力。對此，初中英語教師應主動進行教學思路和范圍的拓展和延伸，以生活實際為教學的起點，主動觀察、挖掘、搜集與生活經歷、實踐經驗相關的各種要素，從而融入英語課堂教學，實現生活情境的還原，促使學生主動體驗英語的應用價值，并從生活情境中去主動地運用英語來進行表達，實現語言能力的提升。

例如，在教授“Friendship”課程中，這部分內容與我們的生活息息相關。上課后，筆者先提煉一些生活現象，讓學生根據生活經驗來分析。在此基礎上，筆者還將從生活現象中引出一些話題，如你認為友情是什么？激發學生的表達愿望，同時筆者也要給學生一個展示自己的空間，讓學生在熟悉的情境中學習知識、運用英語。

四、科學組織學習小組，活躍課堂教學氣氛

小組教學可以直接改變學生之間的關系，創造一個開放、多元的教學結構體系，充分活躍學生的教學氛圍，使學生得到有效的發展和進步。因此，初中英語教師要走出以往統一的教學模式，首先按照科學的標準和原則，把全班學生分成4-6人的學習小組，明確成員的職責分工，確保每個學生都有機會參與和展示自己;其次，教師要以任務為驅動力，鼓勵和引導學生在小組間進行溝通、討論、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂教學氣氛，提高學生參與程度。

例如，在教授“Great books”這一模塊時，筆者采用小組合作探究的方式。上課后，筆者根據學生的學習能力，將學生分成6組，每組8人。隨后，筆者開始了正式的教學，在教學過程中，筆者安排了每一組探究任務，讓學生分組討論，分析教學內容，促進學生之間的交流互動，等學生得出結論后，再由各組派出代表來展示成果。

總而言之，在全新的教育教學環境下，各學科的教育教學面臨著新的任務和要求，為體現學科育人功能，必須進行全面的改革與創新，以體現學科育人的功能，促進學生的全面發展。所以說，作為初中英語教師，我們必須真正意識到自己所承擔的責任和任務，明確全新的教學目標，通過利用信息技術靈活再現情境、創設英語問題情境、還原生活現實情境、科學組織學習小組等策略，來推進整個英語課堂教學的轉型、升級，最大限度地提升英語教學的質量以及效能。

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