論幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在的問題及對策

李培彩 劉靜

摘要：幼兒是純真活潑的，很容易被新事物所吸引，繪本閱讀是接近兒童生活的材料，它可以拓寬兒童的視野，并在發(fā)展兒童的閱讀思維和創(chuàng)造力方面發(fā)揮重要作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-176

如今，在幼兒教育中，閱讀書籍可以有效地提高兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量并發(fā)揮其潛力。通過對繪本閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)教師和教學(xué)管理人員對繪本閱讀缺乏透徹的分析，這在一定程度上阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。

一、在幼兒園教學(xué)在，繪本閱讀存在的問題

第一，閱讀繪本的目的不明確。當(dāng)前的繪本閱讀指導(dǎo)中有許多幼兒園教師，他們對繪本閱讀的目的還不夠清楚，在他們的腦海中也沒有區(qū)分開。一些幼兒園的教師對閱讀繪本的目的有清楚的了解，但是存在一種現(xiàn)象，即實際的教學(xué)行為與認(rèn)知方法不符。有一些幼兒園的教師只講故事或關(guān)注知識的解釋和教學(xué)來指導(dǎo)兒童閱讀，但他們并沒有深入研究繪本的主題。他們忘記了繪本對于兒童的想象力、創(chuàng)造力和其他方面的價值。

第二，錯誤選擇繪本。一些幼兒園的教師在選擇繪本時，只會選擇適合兒童年齡段的教科書;一些教師直接從一些在線參考書中選擇繪本。在這兩種情況下，他們都忽略了兒童的心理特點，而完全忽略了哪些繪本引起兒童的興趣，符合兒童的閱讀習(xí)慣等，從而降低了兒童閱讀繪本的興趣，也大大降低了教學(xué)效果。

第三，教學(xué)方法和方式很簡單。教師的解釋仍然是兒童讀書的常見現(xiàn)象，許多教師使用繪本的內(nèi)容以及他們的理解和想象力來講故事，說出他們要說的話，然后請孩子們再講一遍。實踐和記憶可以重述故事的整體內(nèi)容及其真實性。然后，教師會提出問題以了解兒童的掌握程度，最后教師會進(jìn)行評估和課程總結(jié)。在講繪本時，教師沒有有效的指導(dǎo)思想去指導(dǎo)學(xué)生，也沒有給學(xué)生額外的時間去思考、想象和交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無法得到充分體現(xiàn)，想象力和創(chuàng)造力也無法得到充分適應(yīng)。

二、幼兒園中，教師正確引導(dǎo)兒童閱讀繪本的策略

1.重點研究繪本的內(nèi)涵，了解繪本的價值

為了了解繪本的價值，教師需要深入研究繪本的故事內(nèi)容，并與兒童互動，以便兒童能夠理解繪本故事的寓意。例如，在“逃家小兔”繪本中，教師引導(dǎo)兒童觀察圖片，并激發(fā)兒童思考為什么他們的母親會給小兔子喂食胡蘿卜，讓兒童了解只有母親最了解自己的孩子。讓兒童思考：母親為了找到小兔子面對如此危險的山峰準(zhǔn)備了哪些工作？教師指導(dǎo)兒童理解繪本中表達(dá)的母愛，并體驗?zāi)赣H對自己的愛。解讀繪本時，教師有必要找出每個繪本的主要價值，分析繪本教學(xué)的最重要目標(biāo)，選擇一個好的角度和切入點，并了解繪本的主要內(nèi)容;然后圍繞這個主要目標(biāo)預(yù)先建立一個鏈接，以便兒童可以學(xué)習(xí)和掌握繪本的細(xì)節(jié)。只有教師對教材和活動有深刻的認(rèn)識，才能有目的、有針對性地使學(xué)生做出反應(yīng)，使繪本的教學(xué)充滿智慧。

2.精簡繪本的選擇

由于當(dāng)今市場上的繪本種類繁多，幼兒園需要購買適合兒童各個階段的適當(dāng)?shù)睦L本，仔細(xì)檢查每本繪本的內(nèi)容，并應(yīng)選擇具有教育意義的繪本，然后根據(jù)相關(guān)的繪本主題引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀。由于幼兒園中有各種各樣的繪本，因此教師必須首先分析繪本的內(nèi)容，在閱讀繪本之前確定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分解為過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)。在創(chuàng)建課程時，教師應(yīng)考慮實際情況進(jìn)行詳細(xì)分析，然后根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，實現(xiàn)閱讀活動的目標(biāo)。

3.指出正確的閱讀方式，并鼓勵兒童獨立思考和探索

新時期，幼兒園教師必須嚴(yán)格遵守教學(xué)觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)，教兒童正確閱讀繪本，鼓勵兒童獨立思考和探索，不僅讓他們學(xué)會閱讀，而且學(xué)會觀察。作為幼兒園教師，需要對兒童各方面有深刻的了解，詳細(xì)地解釋繪本教科書，從兒童的角度解決問題，并為兒童提供良好的發(fā)展空間，以便兒童可以在書中獲得豐富的閱讀經(jīng)驗。

4.科學(xué)地使用多媒體來增強(qiáng)兒童的情感體驗

情感體驗在發(fā)展和增強(qiáng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣方面扮演著重要的角色，教師使用多媒體創(chuàng)建逼真的閱讀情境可以幫助兒童獲得良好的情感體驗和感知。例如，在“大麻煩中的小章魚”教學(xué)中，教師利用多媒體視頻向兒童展示了小章魚如何被大尾巴和一群海洋動物所遮擋，從而為小章魚提供了幫助。教師可以鼓勵兒童說出怎么來幫助小章魚。在兒童提出可能的建議之后，教師繼續(xù)播放視頻……最后小章魚按照它的想法解決了這個問題。這使年幼的兒童了解到，當(dāng)我們遇到困難，別人提供很多幫助時，我們不必盲目接受，而要根據(jù)自己的情況選擇正確的方法。讀完這本繪本后，兒童變得越來越大膽，開始大膽地解決生活中的問題，并主動解決這些問題。

結(jié)論：

一般而言，繪本作為一種將圖畫、文字和語言結(jié)合在一起的藝術(shù)形式，對兒童而言是一本“啟蒙書”和，它們激發(fā)了兒童的思維活動，顯示了他們對預(yù)讀和閱讀的多樣性、獨特性和豐富性。書寫經(jīng)驗以及不斷發(fā)展的情感，美學(xué)和思維是兒童認(rèn)識和理解世界的有效途徑。繪本中發(fā)現(xiàn)的教育價值在兒童發(fā)展的各個方面都發(fā)揮著重要作用，幼兒教師應(yīng)借助多媒體和閱讀平臺來創(chuàng)造獨特的閱讀環(huán)境，陪伴兒童進(jìn)入奇幻書籍的世界，并讓他們流連忘返。在充滿趣味的繪本故事海洋中，了解敘事所傳達(dá)的知識和情感，為兒童的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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