生活化教學在初中數學教學中的運用分析

徐燕飛

【摘? ? 要】初中數學教學的改革力度不斷加大，許多優質教學方法的優勢展現了出來，極大地激發了數學教學的生命力與活力。特別是生活化教學在數學教學中的運用變得越來越成熟，將數學知識與現實生活很好地銜接起來，對數學教學課堂起到了很好的建設作用。對此，筆者想分享一些自己的教學心得與經驗。

【關鍵詞】生活化教學? 初中數學? 運用分析? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.071

開展生活化教學最直接也最重要的教學目的，是希望學生能夠將自己所學習到的數學知識更好地運用到現實生活之中，促使學生能夠更好地發現生活中存在的問題，并且有效地進行分析與解決。那么怎樣才能夠在初中數學教學中，找準數學教學與生活之間的契合點，將現實生活與教學實踐充分結合起來實現生活化教學呢？接下來，筆者將結合自身在教學中的探索，就如何促進生活化教學與數學教學的結合，提出幾點意見。

一、在教學中營造生活情境

許多學生對于書本和生活會有一定的分割感，認為書本是書本，知識是知識，生活是生活，彼此之間很難產生聯系。誠然，這些事物之間存在一定的壁壘，教師和學生也不可能完全打破這些壁壘。但是書本和知識都是在生活中一點點發展起來的，它們和生活有著密切的聯系，教師和學生要做的就是在教學中找尋到它們之間的契合點，進而實現生活化教學。

在找到教學契合點的基礎上，積極地在教學中營造一定的生活情境，將教學和生活實現一定的融合，以此來有效的消除學生的分割感，能讓學生更好地感受到數學學習和生活之間的密切關聯，使學生在自己熟悉的生活情境中，更好地發現各種數學問題，感知各種數字知識，不斷地鞏固各種舊知識，更有效地學習新知識。

二、充分挖掘生活資源

筆者在以前的教學中，喜歡運用很多經典的教學內容和案例進行知識講解，認為經典的就是最好的。但在實際教學中，學生給出的教學反饋卻不是很理想，通過和學生談話才發現學生對這些經典內容已經很熟悉了，因此教師運用這些經典內容來開展教學會讓教學缺乏新鮮感和吸引力，很難引起學生的關注。至此，筆者開始反思自己，經典的教學內容和教學案例等固然很好，但它卻不一定是最適合運用到教學中的，于是筆者開始嘗試在生活中去尋找和挖掘教學資源，以此來改善教學現狀。

生活化這一教學舉措給筆者帶來了非常驚喜的變化，一來通過挖掘生活資源，筆者對現實生活有了更好地感悟，更為深刻地認識到了立足生活對于教學的重要性。二來源于生活的教學資源更加的接地氣，更加豐富有趣，很好地吸引了學生的關注，這對調動學生的學習興致來說是很好的。所以，教師在教學中一定要善于學習，懂得改變，才能夠給教學帶來更加積極的變化，讓教學工作朝著更加理想的方面發展。

三、豐富數學課外教學活動

豐富的教學活動是鍛煉學生數學能力，提高學生數學成績的重要途徑。但很多教師在組織和開展教學互動時比較局限，只著眼于課內教學活動這一方面，忽略了課外教學活動的組織與豐富。這對于初中數學教學的均衡發展以及發展生活化教學來說是不太友好的。

課內和課外都是非常關鍵的教學組成部分，這兩大板塊協調發展才能夠更好地對學生進行培養。因此，教師不能過于偏向某一個教學板塊，而是要促進其共同發展。為了更好地彌補當前初中數學教學的不足，教師應當加強對初中數學課外教學活動的設計與組織，將這一教學板塊充實起來。比如組織學生對校園環境進行數學測量與觀察，讓學生嘗試統計家庭支出情況，開展課外團體實踐學習，等等。這樣可以很好地豐富學生進行課外學習互動的機會，讓學生進行更多的社會實踐，不僅可以很好地促進生活化教學發展，讓學生的數學學習更好地和現實生活銜接起來，更能夠很好地鍛煉學生的知識運用能力和實踐探索能力，讓學生在數學學習上獲得更大地進步，取得更大的突破，這是課內教學活動難以實現的。

四、將數學學習融入學生生活

一些學生結束在校學習之后，回到家中就不愿意再進行學習，認為學習和生活應該被清晰的劃分開來。這一學習認知有一定的道理，因為學習和生活雖然密切相關，但畢竟是兩件事，不能將其完全混為一談。但在初中階段，學生還不具備良好的處理學習和生活關系的能力，大部分學生對這些學習認知的認識是不完善的，更多的是想要將其作為自己逃避學習的借口，滿足自己想要玩耍的想法。

因此，教師不能放任學生在生活中肆意地放飛自己，還是應當引導學生將數學學習融入生活之中，完善學生的學習認知。一來可以在一定程度上加強教學力度，讓學生更好地進行數學學習;二來可以讓學生在生活中慢慢地學會處理學習和生活的關系，更加刻苦地學習，對學習保持更加端正的態度;三是因為學習和生活不可能完全分割開來，學習和生活必然會有一定的融合，教師的介入和引導可以幫助學生更好地處理相關問題。所以說適當地促進學生學習和生活的融合，是更為負責的教學體現，對學生來說是較為有益的。

五、培養學生觀察探究習慣

生活中的各種事物都和數學有一定的聯系，很多事物都能成為數學學習的工具。但是由于學生缺乏觀察能力，所以他們很難發現生活中存在的數學元素和知識，這使得學生錯失了很多可以進行數學探究的機會。對此，教師要加強對學生觀察探究習慣的培養，尤其是要讓學生學會細致地去觀察各種事物。在這樣的培養基礎上，學生才能夠更好地感受生活的美好與學習的樂趣，實現寓教于樂、寓學于樂，這樣也能夠讓學生的探究能力得到很好的培養。數學學習的內容越多、越深入，就越考驗學生的探究能力，所以，在初中階段培養學生的觀察探究習慣，加強對學生數學探究能力的培養是很有必要的，未雨綢繆，可以讓學生在未來的學習中更加的輕松和自如。這是更加長遠的教育考量，是學生難以想到的，是教師必須要為學生考慮到的。

六、結語

在未來的數學教學中，生活化教學的運用一定會越來越廣泛，堅實的教學研究是其發展的重要基礎，同時也是保障教學效果的重要支撐。作為教師，需要做好相關教學運用分析，讓教學研究變得更具效果、更具價值。為教學提供更加可靠的支撐，為之注入源源不斷的力量，讓初中數學教學獲得更大的發展。

參考文獻

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