多媒體教學(xué)在中職院校歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻探

游婷

【摘? ? 要】當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐更加強(qiáng)調(diào)教師要追求教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極采用富有新意的教學(xué)辦法，以圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)工作。中職教育作為我國職業(yè)教育中的主要構(gòu)成，也是我國整個(gè)教育事業(yè)不可或缺的部分，必然需要緊隨教改潮流。在中職歷史教學(xué)過程中，實(shí)施多媒體教學(xué)是深化教改的體現(xiàn)，利于改善課堂教學(xué)效果不佳的情況，有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)? 中職院校? 歷史教學(xué)? 有效應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.049

歷史這門學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，其涉及到的理論知識(shí)也非常繁復(fù)，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以對我國悠久的歷史文化有較為清晰的認(rèn)知，更可以在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身思維能力和內(nèi)在涵養(yǎng)的發(fā)展，對中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史尤為重要。中職院校的學(xué)生作為未來建設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主力軍，必然需要具備極高的素質(zhì)，除了扎實(shí)的專業(yè)技能以外，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)，能夠樹立新時(shí)代下的勞動(dòng)者意識(shí)，培養(yǎng)自身勞動(dòng)精神，滿懷對祖國的熱愛，才能以一往無前的熱情和精力投入到建設(shè)工作中，而歷史學(xué)科就具備這樣的育人價(jià)值。中職院校的歷史教師必須要對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求有足夠的把握，依托于多媒體教學(xué)的支持將歷史學(xué)科的育人價(jià)值充分挖掘，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、激趣導(dǎo)入，活躍課堂

就中職院校學(xué)生特點(diǎn)的分析來看，他們中的大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也較為低下，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在過去的歷史課堂教學(xué)中，教師一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面地向?qū)W生灌輸理論，只注重學(xué)生死記硬背而不對學(xué)生傳達(dá)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方式單一，課堂氛圍乏味，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。中職歷史教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一問題及其原因，并在多媒體教學(xué)工具的幫助下，增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有重視課前激趣導(dǎo)入，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能為接下來教學(xué)工作的順利展開做好鋪墊。例如，在講“民國初年的社會(huì)變革”時(shí)，授課前，教師就可以應(yīng)用多媒體課件呈現(xiàn)一些不同時(shí)代的、能夠反映當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的典型事物，如服裝、刊物、影視劇、人物，等等，讓學(xué)生一邊觀察一邊猜一猜這些事物都屬于哪個(gè)時(shí)代，繼而導(dǎo)出課題。在學(xué)生給出自己的回答后，教師還可以跟學(xué)生展開談話互動(dòng)，要求學(xué)生相互之間說一說自己關(guān)于民國的印象，使學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備充分被調(diào)動(dòng)起來，活躍學(xué)生的思維，預(yù)熱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師深入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在正式的授課階段，為了繼續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，教師就要再度依托于多媒體教學(xué)工具的支持，針對復(fù)雜抽象的歷史知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)立體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作交流，并在學(xué)生遭遇困難和阻礙時(shí)，應(yīng)用微課來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使其深化理解，有效掌握知識(shí)。教師需要明白學(xué)習(xí)始終是學(xué)生個(gè)人的事情，教師的作用側(cè)重于引導(dǎo)和幫助，而不是以教師的主觀意志去干擾學(xué)生，那么教師就要致力于為學(xué)生打造相對自由的自主探究的空間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給予學(xué)生一定信任，使學(xué)生可以在寬松自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自身個(gè)性與潛能，促進(jìn)自身思維能力的不斷發(fā)展。例如，在講“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”時(shí)，歷史教師可以在課前精心制作課件，課前就分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)課件指引展開有效的自主預(yù)習(xí)，解決歷史教師所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠提出一些新的問題。在課堂教學(xué)中，歷史教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活實(shí)施教學(xué)工作，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生交流探討、分享并展示其自學(xué)成果，通過學(xué)生不同思維的碰撞來解決各自的問題，教師全程關(guān)注并巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以適當(dāng)參與其中給予學(xué)生一些點(diǎn)撥。然后教師就要整合學(xué)生所存在的集中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，借助微課來為學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣一個(gè)開放式的情境教學(xué)中，學(xué)生的主體地位始終不變，教師的主導(dǎo)作用也落到了實(shí)處。

三、拓展資源，豐富認(rèn)知

對任何人而言，學(xué)習(xí)都是一件伴隨終生的事情，中職學(xué)校的學(xué)生要想在未來激烈的社會(huì)競爭中謀求一席之地，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的生存與發(fā)展，必然需要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生需要在這一過程中主動(dòng)積累和不斷拓展，了解更多教材以外的歷史知識(shí)，從而對我國的歷史文化有更加全面的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生在扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上形成辯證的歷史觀念和思維。中職歷史教師要將課內(nèi)外教學(xué)有效銜接，既要幫助學(xué)生牢牢掌握課本中的知識(shí)要點(diǎn)，也要有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充其他的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，人文素養(yǎng)不斷提高。例如，講“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，歷史教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中收集、整合各種優(yōu)質(zhì)的、真實(shí)的文獻(xiàn)資料和視像資料，比如一些紀(jì)錄片、照片、報(bào)刊等，并在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)，由此來拉近學(xué)生與真實(shí)歷史之間的距離，使學(xué)生可以對這一段歷史形成相對完整的認(rèn)識(shí)，并能夠產(chǎn)生自己的思考，這樣一來，學(xué)生的思維才會(huì)避免陷入誤區(qū)和片面的情況，與此同時(shí)，課外資料的豐富也讓學(xué)生增強(qiáng)了探究熱情。歷史教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行利用課余時(shí)間來查詢相關(guān)的歷史史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)拓展的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正起來。

四、實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高成效

信息時(shí)代下，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)人們的實(shí)時(shí)互動(dòng)搭建了橋梁，人們的溝通與交流已經(jīng)突破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間和地域限制，交往互動(dòng)變得十分便捷，信息交互的頻率也急劇上升。中職歷史教師就要秉持著發(fā)展的理念，跟隨時(shí)代的步伐，對于當(dāng)前的社會(huì)及教育發(fā)展形勢有確切的把握，才能為構(gòu)建更高效的歷史課堂提供一些思路。為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效，教師還需要將多媒體工具的交流功能充分展現(xiàn)，通過各種各樣的信息交流平臺(tái)來和學(xué)生展開互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)訴求和學(xué)習(xí)問題，落實(shí)教師的正確建議和指導(dǎo)，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在當(dāng)前的中職歷史教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，為構(gòu)建更高效、靈活、開放的中職歷史課堂注入活力，助推中職學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的同時(shí)，也可以推動(dòng)中職歷史教師的自我成長，可以更好更快地達(dá)成育人目標(biāo)，而歷史教師也可以成為新時(shí)代下的合格的教育工作者，彰顯新的教育特色與風(fēng)格，進(jìn)而推動(dòng)中職院校整體教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。