小議微課在初中物理教學中的應用

周淵

【摘? ? 要】新時期，在初中物理課堂教學中，教師通過運用微課教學模式提升了物理教學的效率，也有利于提高學生的物理綜合能力。對此，在開展微課教學實踐過程中，教師要結合學生的實際，科學地進行微課教學設計，從而結合具體教學內容，高效地開展微課教學研究，不斷提高微課教學的有效性。

【關鍵詞】微課? 物理教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.036

微課教學方式在物理課堂的應用，能加強學生學習的積極性，提高物理教學的質量。作為新時期的初中物理教師，要重視并合理地進行微課教學研究，從而提高微課教學效率。通過進一步分析，本文總結了微課教學的重要性與特點，以及微課教學方法在實踐課堂中的運用措施。

一、微課的分析

（一）微課的重要性

微課是近年來新興的一類教學方法，是當下教學課程調整結合現代化信息互聯網技術的產物，在初中物理教學中使用較為廣泛。通過采用微課的教學策略，能夠以信息化的手段，將物理課程中的教學重點、難點加以展現，并且保證教學的多元性，這樣的教學生動形象且充滿趣味性，在呈現方式上也以多媒體的表現形式為主。通過對微課的廣泛使用，緩解了教師和學生的教與學的壓力，延伸了課程的寬度和深度。微課的應用已經成為教學發展的重要助力，需要教師更加科學地運用。

（二）微課的特點

首先，微課具有非常鮮明的指向性。每一次的課程都生動形象且明確，學生能夠第一時間了解到課程內容，讓學習效率有所提升。相較于傳統的課堂，微課的內容更為簡明扼要，涉及的教學內容都是本次教學的重點環節，學生能夠自主選擇興趣點以及學習基礎較弱的環節，進行重點的學習，達到更強的學習目的性并提升學習效果。其次，微課的總體時長較短。通常情況下單次課程的長度在10分鐘左右，學生能夠在較短的時間內完成學習任務，并且在較短的時間內集中自己的學習注意力，實現真正意義上的高效率學習。再次，課程的獨立性非常明確。盡管微課的時長較短，但是每一次的課程都有自己的針對性，且迎合了教學的目標。學生能夠結合自己的需求進行學習，使得學生的學習針對輕、目的性更強，在學習的時候真正意義上從學生的薄弱環節出發，在實現高效率的學習工作的前提下，能夠提升學生的學習效果。第三，微課打破了傳統教學課堂的時間、地點限制。學生也能夠通過微課視頻進行瀏覽和下載等，隨時隨地進行學習，并能夠對某一個重點環節進行反復觀看，加強自己的記憶，實現良性的學習循環。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

（一）在預習環節使用微課

預習是保證學生學習效果的重要前提之一，良好的預習能夠最大限度地提升學生的學習效率。初中的物理教學中，教師可以將物理的知識點內容拆分為多個不同的小知識點，借助微課的形式加以錄制，實現成為專項的預習內容與微課樣式，提前上傳至學生學習所使用的平臺或軟件之中。在正式上課前，教師要引導學生加強對微課內容的學習和理解，讓學生定向學習即將學習的課程，并將微課下載到設備中進行學習，或者采用在線觀看的模式。學生通過微課學習的方式，能夠實現物理知識的預先了解，在正式課程中學生即可更有選擇性地進行聽講，使自己的學習效率進一步提升，實現最大限度的學習效果提升。如果學生沒有利用好微課進行預習工作，可能會難以抓住自己學習的重點、難點，在課程學習的時候也不會有過多的重點，學習起來勢必會出現問題。

（二）巧用微課導入新課

結合初中階段的教學內容來看，很多教師都會采用導入語、演示的方式進行課程的介紹。這兩種方式都較為生動形象，因此能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，但是在長期固定的教學模式下，學生難以形成良好的積極性，會對傳統的教學策略產生倦怠，而微課的方式能夠有效激發學生的探索欲望，為后續的教學內容奠定基礎。如講解“流體壓強與流速的關系”部分內容時，為了提升學生的學習積極性和參與度，教師可先將與“鄂洛多克慘案”相關的視頻進行整理，以此吸引學生的關注，從而使他們產生探索的興趣。學生在觀看完視頻后，會紛紛討論真正的兇手是誰。而這一事件又與將要學習的學科知識有什么關聯呢？在這一階段，教師即可通過微課的內容，引入專業的知識體系，讓學生在積極主動的氛圍下組織學習。因此，微課因其豐富多元的教學內容，能夠激發學生的關注度，讓學生在預習的同時鍛煉自己的自主學習能力，以求獲得最佳的學習效果。

（三）應用微課開展實驗教學

伴隨我國初中物理課程的推進和完善，教師也在不斷創新多元化的教學策略與方法，將難度較大的重點教學內容，以更為簡單、輕松的方式加以展現，配合微課的方式加強學生對知識點的理解和分析。微課能夠將實驗課程等內容進行簡化，使學生了解到關鍵信息，提升自己的學習效果。例如，在進行實驗“測量小燈泡功率”的時候，為了組織學生理解燈泡功率因電壓變化而變化的內容，教師可以先將實驗設備的基本操作以及注意事項教給學生，再將制作完成的微課播放給學生觀看，讓學生了解到這次實驗中的難點，以及安全問題會出現在什么環節。在了解到基本的實驗方法以及實驗步驟的情況下，學生即可在小組合作的方式下進行實驗表演，并將其制作成視頻反饋給教師成為學生的微課。這樣的方式能夠幫助教師全面了解學生的動態，也能借此機會幫助學生提高自己的表達能力，達到最佳的教學效果。

三、結束語

通過開展物理教學實踐研究，能總結提高物理微課教學有效性的途徑。作為初中物理教師，我們應該積極學習先進的物理微課教學方法，科學地進行教學設計，從而調動學生學習的積極性，進一步幫助學生樹立正確的學習觀念，以提高學生的物理實踐水平。

參考文獻

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