淺談提高小學數學高段教學的有效策略

蔣嬌嬌

摘要：小學高段數學教學需要從教師教學的方法開始。盡管學習對于學生而言是全面的，但可以通過生活情境教育，多媒體教學方法和小組來實現課堂教學的有效性。在具體的數學教學中，考慮到基于學生能力發展的教學前提，提高教學的有效性是數學課程的教學任務。

關鍵詞：小學數學;小學數學高段教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-095

數學是小學義務教育的關鍵學科，其課程與學生生活息息相關。由于小學高段學生在思維，創新和理解方面更加發達，因此在數學教學中，教師需要滿足素質教育和新課程改革的要求，改變過去的教學方法，積極地測試和創新教學，給學生足夠的自學空間，強調學生在課堂上的地位，并使學生意識到自己的能力。可持續的質量發展是未來數學學習的堅實基礎。

一、小學高段數學教學中的問題

小學數學課程的學習重點是反映學生的獨立學習和思考能力。學生的學習自主性決定了課堂教學的質量，是衡量課堂教學效果的關鍵因素。相較于小學低階數學課程，高段數學課程具有一定的邏輯性和抽象性，學生在理解和學習上會有各種=困難。此外，由于受傳統教學觀念的影響，教師對教室的教學功能過于重視，卻忽視了學生的基本學習狀況，因此教室教學盲目地集中在教師的主觀指導上，忽略學生的主動學習。教室里的學習氛圍很緊張，并且學生的獨立學習思維沒有得到很好的體現，無法有效反映學生的潛在學習狀況以及學生思維的日趨成熟，教師不想在課堂上表達過多，課堂教學將變得無聊，并且學生對課堂學習的熱情將非常令人失望，會在一定程度上影響課堂質量和學生生活。

此外，面臨升學壓力的學生大部分時間都花在測試上，學生更加關注考試的影響。機械學習形式正在加劇學生心理壓力，在一定程度上極大地影響了小學高段數學教學的質量和有效性。

二、改善小學高段數學教學的有效策略

1.升級教學方法以提高教學時間的利用水平

為了提高小學高級短數學教學的有效性，教學方法的創新至關重要。在具體的教學實踐過程中，教師應積極探索不同的教學方法，運用更有效的科學教學方法。這樣，學生可以認識到知識轉移在學習過程中的重要性，迫使學生更深入地了解知識，從主觀上減少知識學習的難度。例如，在教授“多邊形面積”部分時，學生應結合先前講授的多邊形周長教學的內容，并比較和分析不同多邊形的周長和面積，將兩者之間的共同點和區別聯系起來。讓學生了解短期教學的核心科目，并改善整個教學時間的利用。

2.創新的課堂教學過程

小學數學知識與生活之間有著緊密的聯系，不同的知識點也會相交。因此，在上課時，教師需要結合生活知識和交叉知識的原理，更新教學過程，整合知識點，以指導學生發展和提高數學素養，建立數學知識體系。同時，教師應結合新課程改革的精神，強調學生在課堂上的主導地位，并給學生更多時間獨立探索和交流討論，以掌握知識，發展和闡明不同知識點之間的關系，并提高課堂教學的效率和質量。

3.充分利用多媒體教學，提高課堂數學教學的有效性。

小學數學教學中多媒體技術的使用改善了課堂學習的有效形式，并消除了高段數學教學的抽象性。多媒體教學是一種重要的學習方法，可以提高課堂教學的效率，同時通過圖片，聲音和視頻動畫等教學方法激發學生的學習興趣。例如，在數學“圓柱體表面積”教學中，由于該部分非常抽象，例如將2米長，直徑30厘米的圓柱鐵塊平均切成四塊，請問其表面有多少個面積增加？學生不容易理解切割后圓柱體表面積的變化。使用多媒體教學方法，學生可以直觀，實時地顯示更改前后的圖形。通過一次添加兩條水平線，學生將很容易發現需要將四個切口切三遍，即總共添加了六個直徑為30cm的圓形區域，并獲得了計算過程。可以看出，數學課堂中多媒體教學的整合可以幫助學生更直觀，更輕松地理解和吸收知識，從而提高課堂數學教學的效率。

4.協調情境教學以培養學生的興趣

情境教學是指教師通過在課堂上進行教學來創造某些情境，以便學生可以參與到情境中，然后學習數學并培養學生的興趣。因為情境教學的優勢接近生活，并且將抽象知識轉化為具體知識，所以其在教學中得到了廣泛的應用。小學高段數學知識與現實息息相關，就像為生活中隨處可見的數學知識所付出的代價一樣。通過情境教學，小學高段數學教學可以創造一定的生活情境，使學生可以更詳細地理解教科書知識，并將其應用于生活。

例如，在“位置與方向”課程的教學位置上，教師可以創建生活情境。學生可能會說“圖書館在學校大門的東南部。”其他學生可能會說“從學校大門向東走100米，然后向南走200米才能到達圖書館。”兩者的陳述都是正確的，這便于學生可以大致了解“位置和方向”課程的知識，然后學生可以使用所學的知識，在生活中找到某物品的位置。

5.課后加強練習并獲得知識

理論需要與實踐相結合才能發揮作用，因此所學到的理論知識應在課堂上得到應用和實踐，學生不能在課后忽略這些練習。教師應認真對待每個學生的任務，及時注意學生犯的錯誤，并專注于最常見的錯誤。教師可以利用作業來更深入地了解學生的知識掌握能力，以指導學生的學習方法。教師會詳細評估學生的情況并了解學生的薄弱知識，因此教師在教室里教授了正確的解決方法，并著眼于學生的缺點。教師的功課應該簡潔，有價值，準確。

結論

教師應在課堂上實施教學方法，并保持多種教學方法，以提高小學高段數學教學的有效性。為了提高學生的自主學習意識，有必要提高學習效率。教師應認識到小學高段數學教學的重要性，為將來學生的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

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