基于新課改背景下的小學英語多元化教學

侯獻華

摘要：本文立足于當前部分小學英語課堂教學的真情實況，從“巧妙利用多媒體，擴展課堂容量”“創建情景課堂，活躍課堂氛圍”“加強合作學習，鍛煉合作能力”三個方面出發，對新課改背景下的小學英語多元化教學進行了一定的分析與探究。

關鍵詞：小學英語;多元化教學;課堂容量;課堂氛圍;合作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-043

隨著新課改教學理念的不斷更新和完善，多元化教學模式受到了越來越多教師的關注，而且被運用到了小學英語的課堂教學之中。同時這也就對教師們提出了更高的要求，教師要能夠去學習全新的教育教學理念，并將先進的教學理念轉化為實際的教學手段，從而創造出更多受學生們歡迎的教學形式和內容。但更重要的一點是，教師不能夠忽略學生在英語課堂中的地位，要進一步發揮學生在英語課堂中的主體作用，進而讓學生真正成為課堂的“主人”，促使學生能夠主動投入到對英語的學習中去，從而有效加深對知識的理解和掌握。而在此基礎上，教師則更加應該去全面的了解學生的實際學習需求以及興趣愛好等等，進而能夠更加有針對性的進行教學，更好地促進學生們的個性成長和發展。

一、巧妙利用多媒體，擴展課堂容量

許多的學生都對英語的學習有著一定的抗拒心理，認為英語的學習非常困難，學不會，這其中最主要的原因就是學生沒有真正的感受到英語學習的魅力。因此，教師可以巧妙的利用多媒體來豐富英語課堂，利用多媒體的豐富多樣性、便捷性以及交互性等優勢將英語課本中那些枯燥乏味的理論知識點變得更加生動形象，進而有效的激發學生對于英語的學習興趣，便于學生對知識點的理解，同時教師可以利用多媒體的豐富性讓學生學習更多的擴展知識，進而有效的擴展課堂容量，豐富學生的學習視野。

例如，任課教師在教學“Dinner is ready.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生學習食物相關的單詞以及相關的句型。小學生的思維能力較為簡單，學習英語單詞時記憶起來會比較困難，教師在教學時可以首先利用一首食物相關的英文歌曲來吸引學生對本單元內容的學習興趣，然后教師可以帶領學生去學習相關的單詞，但是教師每帶領學生學習一個單詞，可以利用多媒體搭配上相關的圖片，進而讓學生結合視覺記憶與文字記憶這兩種方法來記憶英文詞匯，進而加強了知識點在學生眼中的形象程度，學生理解起來也更加容易，進而幫助學生更加有效的記憶英語單詞，鞏固英語的基礎知識。

二、創建情景課堂，活躍課堂氛圍

小學生是一個特殊的受教育群體，小學生的身體和心理都處于一個迅速發展的階段，因此，培養小學生的個人能力以及學科思維就成為了當前小學英語教學中的重點。由于小學生的心智還不夠健全，學生對未知事物進行學習時，常常來直觀的認識和了解這些事物，因此，教師在進行英語課堂教學時若采用單一的講解方式教學，學生的學習興趣將會逐漸減退，因此，教師可以利用一些生活化的教學情景來進行輔助教學，進而有效的活躍英語課堂的氛圍，激發學生的學習積極性。

例如，任課教師在教學“My friends.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過學習能夠利用簡單的詞匯和句型來描述人物的性格和外貌特征。教師在教學時可以首先讓學生來分別談一談自己最喜歡的明星或者名人是誰，進而利用學生的興趣愛好來有效的激發學生對本單元內容的學習興趣。然后教師可以帶領學生學習本單元的基礎知識，并利用多媒體展示出學生喜歡的明星照片，讓學生來分別利用所學的英語單詞及句型描述一下自己喜歡的明星的外貌特征，進而促使學生在此過程中可以積極的參與到課堂教學之中，并且增加教師與學生之間、學生與學生之間的課堂互動，有效的活躍課堂氛圍。

三、加強合作學習，鍛煉合作能力

小組合作教學模式主要就是以小組合作探究為前提、以提高學生的英語水平為宗旨、以高效完成教學任務為目標的教學方式。但是其并不意味著教師放任學生自主學習不管，而是教師要甘愿當一個輔助者的身份，首先根據不同學生的不同學習情況進行一個科學合理的分組，然后再逐漸的引導學生在各自的小組內進行一個正確的分工合作，促使學生能夠更加有效的達到合作學習的目的，從而使學生在小組合作的過程中學會溝通、學會互助、學會分享和交流，有效的鍛煉學生的合作學習能力。

例如，任課教師在教學“Weather.”這一單元的知識點時，本單元主要是讓學生通過學習能夠詢問天氣情況，并能和同伴之間進行簡單的對話交流。教師可以向學生布置一個學習任務，并讓學生以小組的形式去合作完成。比如教師可以讓學生去制定一份出游計劃，讓學生各小組之間利用所學的知識點去進行交流和溝通，共同探討出游日的天氣情況等等，進而讓學生在此過程中既能夠鞏固所學的英語知識，還能夠有效的擴展學生的英語思維以及口語表達能力，鍛煉學生之間的合作能力，一舉多得。

綜上所述，小學英語多元化教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的，同時這也是一個長期且艱巨的任務。對此教師就要立足于新課改和素質教育等相關先進理念，深入汲取學科核心素養中的精髓，進而充分優化當前的小學英語教學體系。并且隨著時代的發展，學生在課堂上的主體地位越發的顯現了出來，因此教師就要學會轉換自己的位置，讓學生積極的參與到課堂學習中去，有效的鍛煉學生的個人能力，從而充分加強學生自身的能力與素質。

參考文獻

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