賈孝貴

摘要：在高中生物課程中采用生活化教學模式教學，能夠提高學生生物學習的質量和效率，使得學生的生物學習進入一種良性循環狀態，不僅提高了學生的生物考試成績，而且促進了生物教學的可持續發展。

關鍵詞：高中生物;生活化;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-036

一、生物生活化教學的概述

生活化教學指的是教師在生物教學的過程中，利用生活中的相關內容來引導學生對所學知識內容進行探討與分析，從而達到教學目的。對于學生來說，生活化是指學生所處的社會環境與家庭環境，教師要借助生活化的材料以及生活化的經驗來進行理論知識的指導與分析。

二、高中生物與生活之間的聯系

生物與人們的生活有著密不可分的聯系，并對生活起著指導性的作用。生物來源于生活并指導生活，生物使得我們的生活變得更加多姿多彩。隨著《新課程標準》的改革與升級，高中生物教育教學也在不斷地改革與創新。生物教材中有許多材料都向學生展示著生命的意義，吸引學生去探索生命的意義與規律。所以可以說，生物學推動著高中生的可持續發展，使得學生通過生物學習學會體驗多姿多彩的世界。

生物課程是由許多生物學者以及專家通過對世界上生物的研究與分析，經過多少次失敗的經驗總結得出的最珍貴的理論成果。學生可以通過對生活中一些現象的探討與分析，更好地學習生物課程中的理論知識。教師可以根據學生的學習能力、學習特點、性格特點等組織實踐性的活動，探索生活中的生物知識，從而使得高中生的生物學習達到良性的發展。

三、高中生物生活化教學策略實施過程中所遇到的問題

（一）思想重視不夠

大多數學生與教師都很認同將生活化的教學應用到生物教學過程中來，他們也從中看到了生活化教學在生物教學過程中的積極作用。可是，生物課程學時相對緊張，導致很多教師不能很好地將生活化的教學方式應用到生物教學的過程中。這也導致許多教師直接放棄了將生活化的教學方式引入高中生物課堂中，而是采取別的方式進行生物課程教學。在傳統的生物教學過程中，教師直接將理論知識傳授給學生，而學生只是被動地接受教師所傳授的生物知識，這也使得很多學生對生物學習產生厭煩心理，不能發揮生物學習的價值。由于生物具有較強的抽象性、理論性、復雜性，而且教師一味注重將所學的生物知識全部傳授給學生，使得學生不能有效地消化教師所傳授的生物理論知識，阻礙了學生生物知識學習的良性發展。還有一部分教師認為，只要高考不考的內容就不用花時間進行講解，而沒有對學生的發展從長計議，使得學生生物學科的學習素養較差，降低了學生生物學習的效率及質量。

（二）沒有較深的理論基礎

許多學校的生物教師教學不專業，對于生活化教學也不是很了解，只是根據字面上的理解對生活化教學進行解釋，對生活化教學沒有一個系統性的觀念與認識。所以，教師在生物教學過程中，對學生進行的生活化教學具有很強的局限性，沒有使學生樹立起正確的生活化學習意識，對生活化理論知識的掌握也不夠全面與牢固。

而且，學校對于生活化管理手段的不重視，也使得教師沒有一個進行生活化教學手段訓練的教育平臺。再加上教師不注重對生活化教學理論的學習與交流，使得教師在生物教學過程中采用生活化教學理論具有一定的盲目性，無法很好地對學生采用生活化的教學理論進行生物教學知識的傳授，阻礙了學生的生物理論學習。

四、高中生物生活化教學的策略

（一）創造生活化的教學環境

高中生物與生活之間具有密不可分的聯系，所以必須使學生認識到生物課堂與生活的聯系，讓學生能夠進一步了解生物知識內容，使其能夠掌握生物學習的正確辦法與思路。根據高中生的年齡段特點，他們此時已經具有一定的生活經驗以及很多想法，具有豐富的想象力與創造力，教師可以根據高中生的學習能力、性格特點以及生活經驗，結合生物教科書中的內容制訂出科學合理的方案來進行生活化學習意識的培養，使學生在生活中發現問題并找到其中的規律，最終運用自身的生活經驗以及生物知識去解決問題。

（二）發掘教材的生活化內容

教師可以發掘生物教材中與生活相關的知識內容，使學生能夠更加直觀地看到生物課程與社會生活之間的聯系，讓學生對教材中的圖片以及知識內容進行深思，尋找其中的生活化元素，并組織學生開展生活化的生物教學活動，激發學生生物學習興趣，提高學生生物學習熱情，從而使學生能夠更好地進行生物學習。

（三）通過生活現象進行生物學習

高中生通常會對現實生活中以及社會中的新聞熱點、社會熱點以及有趣的資訊產生更大的關注與討論，所以生物教師可以根據高中生的這一特點，將生活中的熱點問題與生物教學內容相結合，提高學生對生物課程的學習興趣。如此，還能培養學生的思維能力以及邏輯觀念，讓學生在生物學習的過程中能夠運用所學過的知識來解決社會中的熱點問題，發揮生物學習的真正價值與作用。

（四）加強組織課外實踐教學活動

生物學是一種研究自然的學科，不僅去探究自然界中的生命起源，而且能夠對生命所產生的現象做出合理的解釋，可以說，生物學科對學生的發展具有重要作用。學生作為學習的主體，對于學習效果起著決定性的作用。學生對生物的學習興趣，為生物學科的改革與升級有著非常重要的作用，為了使學生能夠更好地進行生物課程的學習，教師可以根據學生的學習能力以及學習特點，創新教學方式。可以組織學生進行課外實踐活動，讓學生走出課堂，走入生活中去，使學生能夠積極地將生物課程學習與生活緊密結合起來，培養學生生物課程的學習興趣，使學生在實踐的過程中發現生活中的美，并且利用所學的知識來解決生活中所出現的問題。如此，學生在實踐的過程中能夠對生物進行高效的學習，更好地實現了生物教學的真正目標。

總的來說，教師在高中生物教學的過程中要采用生活化的教學手段，加深學生對生物知識的了解，拉近生物課程與學生之間的距離，提高學生對于生物學習的興趣，讓學生集中學習注意力，能夠積極地參與生物課堂教學。教師通過實踐，能夠將學生的注意力吸引到生物學習課堂中來，提升了學生的自主學習能力，將學生的生活經驗與實際經驗自然結合在一起，從而更容易理解生物教學中的知識內容，促進了學生生物學習的可持續發展，為學生以后對其他課程的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻

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