游戲教學法在小學英語教學中的應用

馬橙辰

摘要：因為小學生對英語學習的目標認知不夠清晰，所以很大一部分學生并不能夠了解英語學習的重要性。除此之外，部分英語教師對小學生的心理特點了解不夠充分，教學方式與其心理特點相悖，導致英語教學陷入困境。而游戲教學法的應用為小學英語教學注入了新鮮的血液，是現階段英語教師所運用的主要教學方式之一。文章從單詞游戲、情境游戲、生活游戲三個方面出發，對小學英語教學中游戲教學法的應用提出了以下幾點見解。

關鍵詞：游戲教學法;小學英語;單詞;口語;生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-032

隨著學習內容的不斷深化和學習要求的不斷提高，小學英語教學的困難和挫折不斷凸顯，甚至很大一部分學生喪失了英語學習的積極性，這是目前小學英語教學所面臨的主要問題。隨著教育改革的不斷推進，豐富的教學方法為解決這一問題奠定了基礎。而游戲教學的開展對培養和提高學生學習興趣十分有利，并且也能夠使其在游戲實踐中加深對學習內容的印象，進而更好的掌握單詞、語法等，有效的提高其英語水平。因此，小學英語教師要做好游戲教學的開發與利用，把握好教學與游戲的關系，促進學生英語水平的提高。

一、課前單詞游戲，積累豐富詞匯

單詞是英語學習的基礎，只有前期做好單詞“量的積累”，才能夠實現英語水平“質的飛躍”。但是以往的教學形式過于枯燥與乏味，往往是通過死記硬背的方式加深學生對英語單詞的印象，進而豐富其詞匯。這樣的方式不僅難以調動學生的積極性，甚至還會適得其反，導致學生厭學心理的產生。而通過課前單詞游戲的形式，不僅能夠豐富詞匯積累，還能夠利用游戲做好課前教學導入，為高效課堂的創設奠定基礎。

正式教學前，教師可開展“搶讀英語單詞”游戲，幫助學生鞏固所學單詞，豐富其詞匯量。首先，教師要準備一些已學過的單詞卡片，然后把全班同學分成幾組。之后，教師逐一拿出一些單詞卡片或圖片，讓學生舉手和搶答游戲，請第一個舉手的學生讀出該詞，并說出其中的意思，或將圖片中的詞讀出來，若是讀對、說對、拼對的給該組記九分，若有任何一項說錯扣三分，得分最多的小組作為優勝組。最后，教師可以讓最后一組在講臺上講英語小故事。既能幫助學生積累詞匯，又能通過游戲營造良好的學習氛圍。

二、課上情境游戲，提高口語水平

在教學實踐中筆者發現，很大一部分的學生仍然不能說一口自然而流利的英語，導致這一現象產生的根本原因就是因為教學方式過于落后，傳統的教學理念只注重于考試成績，而沒有意識到學生英語口語能力提高的重要性。除此之外，因為英語是第二語言，部分學生容易將自己的母語思維帶入到英語學習當中，出現因自身發音不夠標準而消極應付學習的情況。通過情境游戲的開展，不僅能夠讓所有學生都參與到英語學習當中，還能夠在情境中為學生創設一個交流平臺，進而提高其英語口語水平。

以《My friends》這一單元教學為例，教師就可以在情境創設中促進學生英語口語水平的提高。首先，教師要讓學生指出一個自己的好朋友，以兩人為一組，開展“默契問答”的情境游戲。之后，教師要按照座位順序開展問答情境游戲。讓學生從身高、體重、興趣愛好等方面進行提問。如學生提問：“What's my height？”另一個學生回答正確加一分，若是回答錯誤扣一分。在提問完畢之后要讓小組成員進行輪換。最后，教師要對學生的英語發音進行糾正，引導學生正確的運用語法。通過這樣的方式不僅能夠增強教學實踐性，也能夠在情境促進之下引導學生進行英語口語練習，提高其口語水平。

三、課后生活游戲，促進全面提高

課后作業是教師掌握學生學習進度的一種重要方式，也是其溫故知新的主要途徑。但有些英語教師沒有做好課后作業的設計，作業內容多為重復性的，目的是讓學生通過死記硬背來加深對學習內容的印象。這種課后作業設計沒有起到課后作業的“墊腳石”作用，反而成了教學的束縛。有相當一部分學生經常為了應付教師的檢查而勉強完成課后作業，其質量也是可想而知的。但若能將游戲與學生的課后生活聯系起來，既能讓學生主動完成課后作業，又能從多個方面促進自己在生活實踐中的英語水平的提高。

英語教師可以通過讓學生在家庭中與父母進行游戲互動的游戲來鞏固學生所學的英語知識，將作業與游戲相結合，在生活中不斷的促進學生成長。例如讓學生在家庭中進行“貼鼻子”的游戲。首先讓父親或者母親在紙張上畫一張缺鼻子的臉，請孩子或者是父母走到紙張前，并用布蒙上眼睛，讓他貼出鼻子。此時學生或者是父母可以利用“up，down，right，left”這四個詞匯告訴他該怎么做。“Up，up...”“Down，down...”隨著鼻子位置的變化，讓孩子或者父母調整指令，在大家的共同努力下找到鼻子的正確位置。通過這樣的英語作業的方式來鞏固學生在課堂上所學的知識，既體現英語課后作業的趣味性，能夠在生活實踐中鞏固所學知識，使作業成為提高學生英語素養的“墊腳石”。

總而言之，要想實現英語教學的游戲化，就必須要加強課前、課上、課后的教學的聯系，通過單詞、口語以及生活知識的游戲化創設提高學生的英語水平。以此為基礎，不僅能夠體現教學的整體性與立體性，還能夠將教學內容串聯起來，以遞進的形式促進學生英語水平的提高。