牛金艷 金珠

摘要：幼兒園美術教育是系統性培育幼兒審美觀，塑造幼兒內在情感以及引導幼兒繪畫、創造、想象能力發展的重要途徑。在幼兒園美術教學中應用借形想象，遵循幼兒本能，結合實際物體、具體物形刺激幼兒聯想想象出新形象，對進一步提升幼兒的想象力、創造力以及繪畫能力具有重要意義?；诖?，文章就簡要分析了幼兒園美術教學中開展借形想象的意義，嘗試提出了其具體實施策略，以促進借形想象在幼兒園美術教育中的有效應用。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;借形想象

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-023

隨著我國對創新型人才培養重視力度的加大，幼兒園作為全面培養學生素質，奠基學生長遠發展的重要階段，幼兒園美術教育也越發重視對幼兒的創造力教育，逐步加大了對幼兒想象力的開發力度。在這一環境下，借形想象開始受到幼兒教師的關注，并嘗試在美術教學中進行了應用，但由于較多幼兒教師缺乏實際應用經驗，借形想象在幼兒園美術教育中的實際價值難以有效發揮。為此，幼兒教師需進一步深入思考分析其應用借形想象開展美術教學過程中存在的具體問題，探尋有效解決策略，并對其進行不斷創新優化，確保幼兒園美術教育的高效開展，促進幼兒想象力的進一步發展。

一、幼兒園美術教學中開展借形想象的意義

在幼兒園美術教育中有效開展借形想象，聯系幼兒生活，為幼兒提供具體物體與實際物形，讓幼兒進行相關、相似新形象的聯想繪畫，這就為幼兒自主想象、自主創造提供了更大的空間，有助于進一步開發幼兒的想象力與創造力。同時，每個幼兒都是獨特的個體，其個體發展有著較大的差異性，他們對于美術繪畫創造也有不同的需求。而在幼兒園美術教育中有效應用借形想象，借助具體物體與實際物形，每個幼兒都能依據自己的想象，創造出不同的新形象，這在極大程度上促進了幼兒個性的發展，有助于幼兒的長遠發展。此外，在有效開展借形想象的過程中，幼兒教師及時給予幼兒積極反饋，給予幼兒的繪畫作品進行正面評價引導，極大程度上滿足了幼兒的成就感，對激發幼兒美術學習、美術創造興趣具有重要作用。

二、幼兒園美術教學中實施借形想象的策略

1.借用游戲導入借形想象

游戲是幼兒園教學實施的主要手段，也是幼兒極其喜愛的活動形式，因此，幼兒教師在具體美術教育活動中，借用相關游戲形式有效導入借形想象，以有效激發幼兒參與借形想象美術繪畫活動的熱情。例如，在大班美術《有趣的水滴》這一借形想象活動前，教師就可以利用多媒體播放《小水滴》歌曲音頻，并帶領幼兒跟著歌曲進行律動游戲，感受水滴的外形，在有效集中幼兒注意力的同時，也讓幼兒對水滴的外形大概有一個了解。然后教師在結合聯想提問：我在生活中發現還有很多東西和水滴形狀相似，比如項鏈上的寶石、美人魚的眼淚等等，那小朋友們知道生活中還有什么東西和水滴的形狀相似呢？順利引導學生聯系實際生活展開想象，從而導入結合水滴形狀展開聯想繪畫的活動。

2.連接日常生活豐富想象對象

要想有效開發幼兒的想象力，提升他們的創造性，幼兒教師在應用借形想象開展美術教育活動時，還需結合幼兒對實際生活具有極大依賴性這一特點，聯系幼兒的日常生活實際，不斷豐富其想象對象，引導幼兒不斷積累借形想象的經驗。幼兒教師可以在具體借形想象美術教學中，借用日常生活場景中隨處可見的物體形狀，如：不同形狀的白云、樹枝、樹葉、廢棄水瓶、桌椅等，不斷鼓勵幼兒發散思維，展開想象，進行繪畫創造;也可以充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒隨意畫出一些線條，并自主展開想象進行添畫，并引導幼兒將繪畫作品的具體內容、作用進行分享表達，有效鍛煉幼兒的想象力、創造力以及語言表達能力。

3.有效評價引導，提升借形想象效果

教師的評價是促進幼兒完善學習、發展自信的重要途徑。幼兒教師在應用借形想象開展美術教育時，需重視有效評價引導的重要價值，在幼兒自主想象創造的過程中，積極觀察幼兒繪畫創造的實際情況，適時通過問題進行科學引導，推動幼兒想象創造的順利進行。同時，在班級幼兒繪畫結束后，教師也應組織開展幼兒繪畫作品的評價活動，通過幼兒自主分享表達—幼兒互評—教師總結評價的形式，積極運用正面評價，促進幼兒繪畫作品的進一步完善，有效提升借形想象實施效果。

結束語

簡言之，研究幼兒園美術教育中的借形想象是幼兒園美術教育進一步創新發展的具體表現，也是進一步促進幼兒全面發展的客觀需要，對進一步開發幼兒的創造、想象能力、發展幼兒個性具有重要意義。廣大幼兒教師需深入理解借形想象的內涵，分析了解其在具體美術教育中的實施問題，并具體問題具體分析，不斷優化改革美術教育中借形想象的實施策略，確保借形想象在幼兒園美術教學中應用價值的發揮，保障幼兒的全面發展以及長遠發展。

參考文獻

[1]朱委委，王福芝.淺析如何在幼兒園美術教育中運用借形想象的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：103.

[2]劉振蓮.“借形想象”在幼兒園美術教育活動中的有效運用[J].當代家庭教育，2020（21）：44.