提高小學生數學綜合素質的策略研究

夏好志

摘要：隨著新課程改革的不斷完善和深化，對小學數學課的教學活動提出了更高的要求。教師應該通過改變課程標準來改變自己的教學方法，以提高學生的整體數學素養。具體來說，教師應首先使用豐富的課程表來提高學生對數學學習的興趣，然后發展學生的數學思維，以便學生可以加深對相關內容的理解并運用相關知識來解決實際生活中的問題。本文重點深入討論如何提高小學數學的整體質量，希望這項研究可以為教師提供一些幫助和指導。

關鍵詞：小學數學;數學綜合素質;戰略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-014

所謂的綜合數學素質意味著學生具有發現、觀察和解決問題的完整能力。當前，素質教育已經成為基礎教育改革的重點主題，數學作為義務教育的重要課題，是基礎課程。在數學教學中，能否實施素質教育不僅關系到數學教學的質量，而且關系到基礎教育的質量和21世紀人才的素質。因此，提高小學生綜合數學的素質是值得討論和研究的重要課題。

一、準確理解數學素質的內涵

綜合素質是相當穩定的身心特征，是決定受試者活動的關鍵因素。作為自然的事物，數學具有客觀性和抽象性，而數學的質量具有通常具有這四個屬性。首先是數學意識。數學意識是指學習使用數學思維來分析一些定量關系，空間關系和數學信息，然后使用理性思維來對待現實生活。人類數學意識不斷地有意或無意地表現出來。普通人很容易忽略數學意識。但是，一些數學家會利用這個機會，及時利用數學意識促進數學能力的發展。其次是數學語言。數學作為一種語言，具有多功能性、簡單性和準確性的特點。數學語言是人們交流的重要且通用的媒介。再其次是數學技能。數學技能將一些實際問題轉化為數學問題，然后實現問題的解決。不僅是一種技能，而且還是一種創造。數學技能在解釋生活、理解社會和預測未來方面具有重要的實踐意義。還有數學思維。抽象、概括、歸納、推理、想象力等，這些都屬于數學思維。另外，還有一些直覺、邏輯、辯證法等等。

二、讓數學知識煥發生機

數學來自生活，學習數學時，教師必須注意與生活的結合，并使生活與數學相互匹配。通過學習來改善學生的經驗和知識認知可以給學生留下深刻的印象。學習可以使生活更舒適;同時知識來自生活，有必要在生活實踐中不斷學習。在這樣一個良性循環中，學生運用所學到的知識，逐步提高解決一些簡單的實際問題的能力，加深對所學知識的了解，加深印象并提高理解力。

三、堅持教學規律，提高教學質量

（一）要求教師以學生為基礎，并指導學生積極學習。在教學活動中，教師是學習的領導者，學生是學習的關鍵要素，并且教學與學習是辯證地統一的。教學不是要向學生傳達已準備好的數學概念、定律和公式，而是要基于學生學習的內部知識結構和規則、現象和問題的表現、思考情況的創造以及引導學生積極參與研究。學習并不意味著吞下現成的數學概念，定律和公式，而是基于由提供的信息，致力于某些學習活動，培養學生的主動性和參與學習的熱情。

（二）堅持不懈，使每個學生都可以進步。義務教育是全民素質教育，素質教育是全民教育。為了使每個學生都可以有所進步，教師必須首先建立基本的學習標準，以形成第一層次的學習目標，以便大多數學生能夠順利地達到該標準。在此基礎上，提出了更高層次的學習要求，以形成第二層次的目標系統，以滿足可以進行深入研究的學生的需求。所有新知識的學習都是基于學生的原始學習而產生的，沒有任何學習不受學生的初始認知結構的影響。因此，教學應探索學生的原始認知結構，研究新知識與舊知識之間存在的共同要素，新知識與舊知識之間的共同原理，以便將新知識迅速納入學生的初始認知中。同時，充分評估學生的智力發展水平，發揮學生的智力潛能，并抓住學生發展的機會，采取適當的教學策略，最大限度地提高學生的發展。

（三）堅持“程序化”培訓的原則。為了學習數學，必須記住揭示數學定律的各種結論，但是不能忽略學生對研究過程的參與，并且學生應該在課堂上有足夠的活動空間和思維空間。還應注意教學方法，指導學生的學習方法。教學方法是教學的目的。為了更好地達到教學目標，教學方法的選擇應強調實際效果。教師應從有利于實現教學目標和取得更好學習成果的現實開始，重點應放在激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，以及幫助學生發展和提高學生的智力。為了改進教學方法，教師需要注意教具和學習工具的使用，需要強調教學方法的現代化，并充分利用學校現有的現代教學工具，以提高教學效率。為了改善教學方法，教師需要集中精力指導學生的學習方法，并教導學生正確的思維方法。

結論

隨著教育改革的深入，學生整體素質的重要性也日益提高。提高學生的整體素質不僅需要滿足學生在數學方面的學習需求，還需要提高學生的基本數學技能，并幫助學生平穩地適應未來的數學學習需求。因此，數學教師應與時俱進，發展新的教育觀念，采用新的教學方法，更有效地提高數學課和小學數學的綜合素質，使學生養成良好的數學學習習慣。

參考文獻

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