明其義·建其架·豐其形

李月桂

摘要：語文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力更加綜合地體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，是衡量語文水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強作文指導(dǎo)十分關(guān)鍵，本文針對此問題展開簡略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;指導(dǎo)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-281

引言

小學(xué)語文教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容，其中作文指導(dǎo)是非常重要的一項，只有學(xué)生全面地提升寫作能力，才能夠領(lǐng)略小學(xué)語文的魅力與意義，所以在小學(xué)語文教學(xué)中加強作文的指導(dǎo)是十分重要的。如果學(xué)生的寫作能力能夠有所提高，會在一定程度上提高語文成績，并且可以輔助其他學(xué)科成績的提升，以此促進學(xué)生綜合能力的提高。所以教師應(yīng)該積極探索作文指導(dǎo)的有效途徑和方法。

一、重視作文指導(dǎo)，凸顯學(xué)生地位

作文在語文教學(xué)中是一項非常重要的內(nèi)容，它能夠很好地輔助學(xué)生提高語文成績，也可以讓他們深入地了解到語文學(xué)習(xí)的意義。但是目前教師并不注重對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，只是一味地讓他們?nèi)懽魑模缓筮M行批改打分，不能給出實質(zhì)性的指導(dǎo)建議。在這種情況下，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的作文訓(xùn)練，幫助他們實質(zhì)性地提高語文的寫作能力。在課堂指導(dǎo)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，當(dāng)好領(lǐng)航者，讓學(xué)生自己去發(fā)掘在日常生活中積累的寫作素材，從而增加寫作的感染力。例如，在指導(dǎo)小學(xué)語文《我想對您說》這一習(xí)作內(nèi)容時，“：你想對他（她）說什么？”“怎么說”？來打開學(xué)生思路，然后重點指導(dǎo)“怎么說”，又從人物的身份不同應(yīng)怎么說，說的內(nèi)容不同又怎么說....，這樣學(xué)生的話匣子就被打開了，寫作起來更有話說，也更有感染力，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。

二、從實際出發(fā)，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中， 首先應(yīng)該想方設(shè)法培 養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，這是進行個性化作文創(chuàng)作的必要前提。教 師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況， 思索和探究采用何種方法來點燃 學(xué)生的寫作欲望， 進而培養(yǎng)他們深入、 細(xì)致地觀察生活和事 物，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛寫作且能夠沉浸在創(chuàng)作的激情中。 小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們對于新鮮事物具有強烈的 好奇心和求知欲，同時希望獲得他人的贊同和肯定。因此教師 應(yīng)該走近學(xué)生，構(gòu)建和諧親切的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加深對 于學(xué)生的了解。 其次，教師可以發(fā)掘?qū)W生的興趣和愛好，再圍 繞這些進行寫作教學(xué)。 例如，新學(xué)期伊始，學(xué)生往往都會購買 自己喜歡的學(xué)習(xí)用具，教師可以以“最喜愛的學(xué)習(xí)用品”為寫 作主題，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，自己最喜歡哪一個學(xué)習(xí)用具， 描述它的外形、 功能以及自己為什么喜歡它。 通過教師循循 善誘的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作熱情逐漸高漲，同時學(xué)生的語言表達 與寫作能力也會得到提高。

三、利用多媒技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于自身年齡較小，學(xué)習(xí)活動多以興趣為基礎(chǔ)，無興趣學(xué)習(xí)，無法高效地提升教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文作文指導(dǎo)中，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，積極投入學(xué)習(xí)，由以往的處于被動學(xué)習(xí)向自學(xué)能力轉(zhuǎn)化。老師利用多媒體系統(tǒng)，以圖像、聲音、視頻等方式，將作文素材展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課程內(nèi)容更為有趣、生動，能高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感觀，使學(xué)生的思維活動自始至終處在興奮、活躍性的模式。例如，在指導(dǎo)習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》時，由于學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)接觸較少，了解不多，教師就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)這些地方的建筑物特點、風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的自豪感，以及對寫作的興趣。

四、拓寬學(xué)生思路，豐富學(xué)生想象

教師還應(yīng)該對小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行重點塑造。在以往的小學(xué)寫作訓(xùn)練中，一般是教師過于關(guān)注學(xué)生的寫作技巧，以至于忽視對其展開想象力和創(chuàng)造力的引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生豐富的想象思維被嚴(yán)重束縛，創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮。學(xué)生創(chuàng)作的作品具有一定的局限性，缺少真情實感。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到這種教學(xué)模式的局限性，在明確方向的前提下，接下來的工作就需要引導(dǎo)學(xué)生搭建起一個大致的寫作框架，教師在作文指導(dǎo)過程中首先要解決的問題就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫作方向，構(gòu)建起一個自己的支架，先寫什么，后寫什么，每個結(jié)構(gòu)要寫哪幾部分內(nèi)容，最終要表達什么樣的情感……例如，在讓學(xué)生寫作文《好朋友》時，教師可以讓學(xué)生以“好朋友”為主題繪制思維導(dǎo)圖。在繪制過程中，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的各個主脈上寫出人作為好朋友、動物作為好朋友、書籍作為好朋友、大自然作為好朋友等關(guān)鍵詞，然后在各個主脈上繪制支脈，并寫上關(guān)鍵詞。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以確定不同的習(xí)作方向，在寫作過程中，把自己與“好朋友”之間發(fā)生的事、取得的收獲等內(nèi)容寫出來，使學(xué)生寫出內(nèi)容不同的優(yōu)秀作文。

五、指導(dǎo)課外閱讀，積累語言知識

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、積累語言知識的重要途徑。在進行作文教學(xué)時，學(xué)生通過大量的閱讀能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法、構(gòu)思方法，掌握好詞好句、名人名言等豐富的語言知識。有了豐富的知識儲備，學(xué)生在寫作文時能用優(yōu)美生動的語言進行描寫，作文更具感染力。因此，在小學(xué)中年級作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作方法時，要引導(dǎo)他們進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中思考和學(xué)習(xí)，并把遇到的好詞好句摘抄下來。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時，教師可以對學(xué)生的閱讀書籍進行指導(dǎo)，向他們推薦適合閱讀的書籍，如《安徒生童話》《神奇的釣魚竿》《說謊的放牛娃》《365夜故事》等，讓學(xué)生在趣味閱讀中掌握更多的好詞好句，掌握修辭方法的運用技巧，并把在課外閱讀中學(xué)到的知識運用到寫作中，使他們寫出的作文語句更加優(yōu)美，實現(xiàn)閱讀活動對學(xué)生寫作能力的有效促進。

結(jié)束語

綜上所述，教師要全面貫徹小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確作文指導(dǎo)目標(biāo)，在目標(biāo)和方向的指引下，借助思維導(dǎo)圖等方式，搭建寫作支架，以此為基礎(chǔ)充實作文內(nèi)容，豐富寫作內(nèi)涵，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，提高寫作質(zhì)量。

參考文獻

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