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微課在初中語文課堂教學中的有效運用探析

2021-09-10 23:12:11楊雪梅
小作家報·教研博覽 2021年27期
關鍵詞:微課初中語文教學

楊雪梅

摘要:信息時代推動了互聯網+教育模式的發展步伐,微課等翻轉課堂教學模式在初中語文教學中的應用越發成熟與自如,對學生學科核心素養培養與教學效果起到了積極的促進作用。但受教師信息素養與學生自學能力等因素的影響,微課滲透較為淺顯,教師應當加強實踐經驗總結,明確掌握微課教學要點,實現線上線下教學的有機結合,從而推動初中語文教學改革。

關鍵詞:微課;初中語文;教學

中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-27-245

新課改對初中語文教學提出了更高要求,為推動學生全面發展,教師應當緊跟信息時代發展步伐,靈活運用現代教育技術,實現語文教學資源優化與高效利用。微課教學模式憑借短小精悍等優勢特征,為學生課內外語文知識學習提供了便利,更利于學生自主學習習慣與創新能力等學科素養的養成。因此,利用微課輔助語文教學成為一大勢所趨。

一、初中語文教學引入微課教學模式的意義

微課屬于新型教育模式,在教師總結知識點的過程中,利用微視頻方式講解出來。微視頻是微課教學的核心部分,能夠為語文教學提供音頻與動畫等素材。但在微課教學中,除注重與教學目標相適應的信息任務與課件、課程設計等要素外,還應當加強對教學評價反饋的關注。在初中語文課堂教學中應用的意義體現在以下幾方面。

(一)維持學生學習熱情

傳統教學方式單一且課堂氛圍枯燥,不利于學生注意力集中與興趣培養,教學效果不盡理想。在語文教學中,除注重學生語文知識理解外,應當加強學生理論實踐綜合能力的培養,以及認知水平與正確三觀等學科素養培養,讓學生學習到更多更全與更加實用的語文知識。微課能夠營造開放性的學習氛圍,利于集中學生注意力,帶動學生思維自然過渡,使其始終保持高漲的學習熱情,更利于語文綜合素養提升。

(二)打破教學限制

學生對教學內容消化理解片面,學習中的問題不斷積累,得不到有效解決,就會嚴重降低學生學習積極性與效率。微課教學提高了學生自主學習能力,利于學生知識結構體系完善,實現了學習效率與質量持續提升。

二、初中語文微課設計原則

(一)針對性

微課設計前應當充分了解學生能力水平與知識基礎,兼顧學生整體,提高學生對微課程的認可度與接受度。微課程設計主要以學生感知難度與理解重點為主,確保微課在有效時間內切實發揮作用。情境營造與教材難點篩選等應當利于學生理解學習,以盡快實現教學目標。

(二)實踐性

掌握學生學習規律與理解能力等個體差異,尊重學生主體地位,融合實踐性內容,實現微課內容與教學容量拓展,幫助學生直觀細致觀察,確保學生獲得直觀感知,同時增強所學知識的條理性與系統性。

(三)細微性

語文教學更應當注重從細節處入手,對此,微課內容與設計形式等更應當注重細微性。在短時間內強化某一知識點的傳授,發揮微課的促進功能。教師應當加強教材內容篩選,突顯出不同教學環節與流程的難點,幫助學生獲取形象感知。

(四)自主性

語文教學更注重學生自主能力培養,包括合作學習研究與獨立自主思考等。微課設計應當注重啟發性,起到畫龍點睛的作用,引導學生深入展開研究活動。微課設計應當綜合教學方案編排,兩者融合才能盡快實現教學目標。微課內容應當能夠幫助學生突破學習難點,迎合教學內容引入演示信息,處理好課件演示時機,從而為學生信息提供線索與載體。

(五)完整性

微課為師生教學提供服務,微課程的體系逐步完善,涉及視頻外,還包括微練習與微學案、微點評等,應當執行詳細計劃,綜合各環節與要素,切實為師生學習提供幫助。

三、微課在初中語文課堂教學中的應用體驗

(一)在預習階段

利用微課引導學生課前預習,布置預習任務,能夠提高學生預習積極性,更利于學生自主學習良好習慣的養成。有效預習能夠緊跟課堂上教師教學進度與思路,實現學習與訓練的深入。教師可以利用網絡教學平臺分享微課視頻,讓學生自主學習觀看。采取該種預習指導方式,能夠幫助學生確立預習方向,更利于語文素養與學習興趣提升。尤其是在文言文或古詩詞教學中,影響學生文章內涵透徹把握的因素較多,對文章創作背景的掌握程度,直接影響學生對文章情感與意境的把握。在預習階段,將文言文作者介紹與創作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻,引導學生課前預習,全面了解文章創作背景,降低學習難度,激發學生深入學習的欲望。學生可在線提出預習中的問題,教師做好問題整理,課上重點講解文章內涵并回答學生問題,減少學生學習障礙,確保學生學習成效與質量。

(二)評價階段

教師通過在線交流,關注學生學習表現,給予學生更多心理疏導與學習指導,對進步慢的學生給予延遲性鼓勵評價。通過學生線上測試成績與作業完成情況,給予學生客觀性的評價。引入線上線下與學生自評等評價方法,實現對學生學習的過程性與全面性評價。教師應當加強學生對微課教學設計與內容等方面的意見收集,及時做出反饋與教學方案調整,確保教學成效,實現微課教學作用優勢最大程度發揮。

四、結語

初中語文微課教學屬于創造性過程,為確保發揮微課對語文教學的促進功能,應當嚴格遵循微課設計原則,實現教學資源優化與高效利用。教師在課堂教學中,應當注重微課教學模式與傳統教學方法的有機結合,在適當的教學環節與時機等引入微課,降低學生學習難度的同時,營造包容開放的互動過程,提高語文教學成效。

參考文獻

[1]邵名果.例析微課在初中生物課堂教學中的有效運用[J].基礎教育論壇,2019(25):78.

[2]王芳庭.巧用微課技術助力高效課堂——談微課在初中語文教學中的運用[J].中國農村教育,2019(19):61.

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