微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用探析

楊雪梅

摘要：信息時代推動了互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的發(fā)展步伐，微課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)成熟與自如，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。但受教師信息素養(yǎng)與學(xué)生自學(xué)能力等因素的影響，微課滲透較為淺顯，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，明確掌握微課教學(xué)要點，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而推動初中語文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-245

新課改對初中語文教學(xué)提出了更高要求，為推動學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊跟信息時代發(fā)展步伐，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)語文教學(xué)資源優(yōu)化與高效利用。微課教學(xué)模式憑借短小精悍等優(yōu)勢特征，為學(xué)生課內(nèi)外語文知識學(xué)習(xí)提供了便利，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)新能力等學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，利用微課輔助語文教學(xué)成為一大勢所趨。

一、初中語文教學(xué)引入微課教學(xué)模式的意義

微課屬于新型教育模式，在教師總結(jié)知識點的過程中，利用微視頻方式講解出來。微視頻是微課教學(xué)的核心部分，能夠為語文教學(xué)提供音頻與動畫等素材。但在微課教學(xué)中，除注重與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的信息任務(wù)與課件、課程設(shè)計等要素外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)評價反饋的關(guān)注。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)方式單一且課堂氛圍枯燥，不利于學(xué)生注意力集中與興趣培養(yǎng)，教學(xué)效果不盡理想。在語文教學(xué)中，除注重學(xué)生語文知識理解外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生理論實踐綜合能力的培養(yǎng)，以及認(rèn)知水平與正確三觀等學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更全與更加實用的語文知識。微課能夠營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，利于集中學(xué)生注意力，帶動學(xué)生思維自然過渡，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更利于語文綜合素養(yǎng)提升。

（二）打破教學(xué)限制

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容消化理解片面，學(xué)習(xí)中的問題不斷積累，得不到有效解決，就會嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效率。微課教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系完善，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量持續(xù)提升。

二、初中語文微課設(shè)計原則

（一）針對性

微課設(shè)計前應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生能力水平與知識基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生整體，提高學(xué)生對微課程的認(rèn)可度與接受度。微課程設(shè)計主要以學(xué)生感知難度與理解重點為主，確保微課在有效時間內(nèi)切實發(fā)揮作用。情境營造與教材難點篩選等應(yīng)當(dāng)利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，以盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）實踐性

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與理解能力等個體差異，尊重學(xué)生主體地位，融合實踐性內(nèi)容，實現(xiàn)微課內(nèi)容與教學(xué)容量拓展，幫助學(xué)生直觀細(xì)致觀察，確保學(xué)生獲得直觀感知，同時增強(qiáng)所學(xué)知識的條理性與系統(tǒng)性。

（三）細(xì)微性

語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重從細(xì)節(jié)處入手，對此，微課內(nèi)容與設(shè)計形式等更應(yīng)當(dāng)注重細(xì)微性。在短時間內(nèi)強(qiáng)化某一知識點的傳授，發(fā)揮微課的促進(jìn)功能。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教材內(nèi)容篩選，突顯出不同教學(xué)環(huán)節(jié)與流程的難點，幫助學(xué)生獲取形象感知。

（四）自主性

語文教學(xué)更注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)，包括合作學(xué)習(xí)研究與獨立自主思考等。微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性，起到畫龍點睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入展開研究活動。微課設(shè)計應(yīng)當(dāng)綜合教學(xué)方案編排，兩者融合才能盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，迎合教學(xué)內(nèi)容引入演示信息，處理好課件演示時機(jī)，從而為學(xué)生信息提供線索與載體。

（五）完整性

微課為師生教學(xué)提供服務(wù)，微課程的體系逐步完善，涉及視頻外，還包括微練習(xí)與微學(xué)案、微點評等，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行詳細(xì)計劃，綜合各環(huán)節(jié)與要素，切實為師生學(xué)習(xí)提供幫助。

三、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用體驗

（一）在預(yù)習(xí)階段

利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。有效預(yù)習(xí)能夠緊跟課堂上教師教學(xué)進(jìn)度與思路，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的深入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀看。采取該種預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生確立預(yù)習(xí)方向，更利于語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣提升。尤其是在文言文或古詩詞教學(xué)中，影響學(xué)生文章內(nèi)涵透徹把握的因素較多，對文章創(chuàng)作背景的掌握程度，直接影響學(xué)生對文章情感與意境的把握。在預(yù)習(xí)階段，將文言文作者介紹與創(chuàng)作背景、文中涉及的典故等制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，全面了解文章創(chuàng)作背景，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生可在線提出預(yù)習(xí)中的問題，教師做好問題整理，課上重點講解文章內(nèi)涵并回答學(xué)生問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。

（二）評價階段

教師通過在線交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生更多心理疏導(dǎo)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對進(jìn)步慢的學(xué)生給予延遲性鼓勵評價。通過學(xué)生線上測試成績與作業(yè)完成情況，給予學(xué)生客觀性的評價。引入線上線下與學(xué)生自評等評價方法，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性與全面性評價。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對微課教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容等方面的意見收集，及時做出反饋與教學(xué)方案調(diào)整，確保教學(xué)成效，實現(xiàn)微課教學(xué)作用優(yōu)勢最大程度發(fā)揮。

四、結(jié)語

初中語文微課教學(xué)屬于創(chuàng)造性過程，為確保發(fā)揮微課對語文教學(xué)的促進(jìn)功能，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循微課設(shè)計原則，實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化與高效利用。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)與時機(jī)等引入微課，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，營造包容開放的互動過程，提高語文教學(xué)成效。

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