提升高中物理教學有效性的策略研究

劉紅

摘要：提升高中物理教學的有效性對學生的身心發展有著至關重要的作用，隨著新一輪教育改革的貫徹落實，教育管理部門對高中階段的教育也提出了新的要求。素質教育不僅需要提高學生的學習成績，更要提高學生的知識運用能力，否則學生只能夠成為思想上的巨人，行動上的矮子。高中階段的知識需要學生將基礎知識合理運用到生活中，讓更多的理論知識能夠得到實際運用和驗證。這有利于提高學生的知識掌握能力和學習積極性，所以，教師要注重學生理論知識和實際生活的結合，使得學生能夠獲得全面的發展。

關鍵詞：高中物理教學;有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-240

引言

在新課程背景下，廣大物理教師所進行嘗試和教研成果愈加豐富，借助前人研究成果和自身實踐經驗，教師可以借助多種教學手段以更加豐富的形式呈現知識。教學理念的更新與物理知識呈現形式的豐富多樣，使得學生學習壓力和教師的授課壓力有效降低，從教學現狀出發，解決授課問題，是提升教學質量的有效途徑。

1有效教學的含義

首先說教學，教學是教師的主要行為，這種行為的主要目的是促進學生學習。因此，教學要關注三個方面：第一，教師要了解學生的學習心理，激發學生的自主能動性，讓學生從被動學到主動學，從應該學到想要學;第二，教師要給學生指出一個明確的學習目標，讓學生知道應該學什么，要學到什么程度，只有如此，才能讓學生主動地參與教學全過程;第三，教師要考慮學生的知識結構、人生閱歷，采取學生容易理解的教學方式，讓學生在參與教學的過程中聽得懂、學得會、能運用。其次說有效，有效并不是說教師這一節課完成了事先設計的教學任務，其唯一標準是學生在課堂學習中是否取得了進步，是否促進了學生的綜合素質發展。教師認真完成課堂教學活動是職業素養的要求，如果在教學中學生不愿意學，學不會，或者學會了知識但其他方面沒有任何發展，那就不叫有效教學，只能稱之為無效或者低效教學。有效教學倡導教師研究學生的學習特點、身心發育特點、品質個性化特點，結合學生的學情來指導教師的教學設計、教學內容、教學方法、教學評價，從而達到提升學生核心素養的目的。

2現階段物理教學所存在的問題

為了提升高中生的學習成績和物理課堂的效率，大多數物理老師在上課的過程中會嚴格根據教材中的知識點，還有最容易出現的一些考點來粗略的講授教材上的內容，物理老師在課堂中更加重視高中生教材知識的掌握，還有答題技巧的運用。老師把課堂上大量的時間都用在督促高中生學習，還有背誦教材中的知識點，而知識內容背后的意義卻沒有涉及，只是讓同學們記住一些定理還有公式就行。另外，新的課改對物理教學也提出了非常高的要求，不僅要求高中生學習與掌握教材上的物理知識，還要求他們能夠獨立操作物理實驗，從而有效提升同學們的創新能力、物理知識，還有實踐能力。以往教學高中物理的時候，存在著教學方式較為單一和落后的情況，注重講授理論知識，對于實驗課程卻不是那么重視，甚至有的時候還忽視了物理實驗課，很難滿足同學們學習物理的要求。久而久之，就使得理論與實踐相脫節，高中生只是死記和硬背一些概念還有定律，卻不能夠真正應用與理解知識。

3提升高中物理教學有效性的策略

3.1引入前沿信息，培養科學態度

物理知識處于不斷變化之中，可以說，物理知識隨時代的發展更迭，新理論在不斷更換舊理論。因此，對于高中生的物理教學也要體現與時俱進的原則，引入最前沿的信息，培養學生的科學態度。如日本高能加速器機構預言了自然界中至少有三個夸克家族的存在、美國芝加哥大學的南部陽一郎發現了亞原子物理對稱自發破缺機制，激勵學生深入物理探究工作中。從另一個角度來看，學生只有培養科學態度才能更進一步了解物理知識，建立學習物理的興趣。以行星的運動為例，教師可利用多媒體給學生播放太空之旅的相關視頻，讓學生探究為什么宇宙飛船發射后能夠成功到達預定的軌道？飛船在太空空間站加油的時候與相關設備處于什么狀態？在自由落體相關教學中，教師可詢問學生為什么重量不一的兩個物體從同一高度落下能夠同時落地？此外，教師也可引入多個科學家的小故事，如牛頓是如何發現萬有引力定律的？

3.2創設教學情境，助力學生形成科學的態度及社會責任感

科學態度指的是對現實世界中的各種事物都擁有好奇心和探索心理，并且具有仔細認真、誠信堅定等精神品質，而且還要具有良好的道德品質。這是學生學習物理知識應該具有的品德和素養，對學生以后的學習和工作有積極的促進作用。因為物理知識與實際生活有密切的聯系，而且學生對生動豐富的現實生活很感興趣，也很愿意對實際生活中遇到的問題進行思考。所以，在高中物理課堂教學中，教師需要圍繞課程內容給學生創設一些物理情境，提高學生的物理學習興趣，促使學生積極發現和探究實際生活中的一些物理現象，從而形成科學的態度和社會責任感。

3.3構建科學的評價標準

高中生在學習的時候需要得到家長、老師，還有同學的認可，學校對高中生的評價也不能局限在成績上，要重視對他們的綜合素養還有道德品質進行評價，同時評價的方式還不能夠太單一。除了老師對學生們的評價以外，還要借鑒同學之間的評價。比如，物理老師在班上可以設立學習小能手，還有物理學習標兵等相關的獎項，結合高中生核心素養的高低、學習成績，還有平常的表現等來綜合評比。在評比的時候可以采取匿名投票的形式進行選出得獎的同學，這樣既能夠體現評比的科學性還有公平性，同時，還能夠在班上樹立學習的好榜樣，調動他們學習的斗志，提高同學們學習的滿足感，從而有效提高初中生的核心素養。

結束語

總之，高中物理課堂教學有效性的提升，要從增強課堂教學準備的科學性開始，在教學活動中有效實施學生為主體的教學策略，重視培養學生的創新能力，探索面向學生學習過程的積極評價體系，提升學生的物理核心素養。教師要根據新時代的教育要求來進行教學內容的設計，充分體現出物理學習對于生活的重要意義，從而有效地促進學生物理水準的提升，教師還要依據學生的興趣愛好來進行生活化教學，這樣學生的注意力才能集中到物理課堂教學上，學生的學習態度也能夠得到改善，也會產生更多物理學習的動力，促進學生全面發展。

參考文獻

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