信息技術在初中化學教學中的應用策略探究

龐憲芳

摘要：與傳統模式下的化學教學相比，信息技術整合下的化學教學具有更強的趣味性和交互性，能調動學生學習的積極性和參與度，激發學生學習熱情，提高教學效率和教學質量。基于信息技術的初中化學教學創新，就是要將信息技術合理運用到化學教學中，增強教學的直觀性，幫助學生理解化學知識、掌握化學知識，提高學生化學學習能力。基于此，本文章對信息技術在初中化學教學中的應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：信息技術;初中化學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-230

引言

當下，現代信息技術越來越廣泛運用于課程教學中，伴隨著智能硬件和軟件的普及，出現了很多新穎的教學方式和理念。這種變化，使教學方式朝著多元化的方向發展。化學是一門需要思索的學科，學生要著眼于發現化學的本質特征。以往傳統的教學已經難以滿足時代要求，運用信息技術輔助初中化學教學，具有具體化的特征，能夠幫助學生更容易理解復雜的化學知識，促進學生化學學科核心素養的形成與發展。

一、信息技術在初中化學教學中應用的重要性

（一）有利于課堂教學效率的提升

就目前而言，大多數初中化學教學依然采用傳統的教學模式，以課堂講授與黑白書寫為主，這種教學模式并不利于學生學習積極性的調動，甚至還會讓學生產生學習疲憊感，進而影響課堂教學效率。基于此，將信息技術與初中化學教學相結合，既可以為學生創造多樣化的信息技術教學環境，還可以通過信息技術隨時針對學生提出的疑問查找資料進行答疑。除此之外，信息技術的應用可以將化學知識的相關內容直接通過多媒體呈現給學生，使學生直觀的對所講內容進行了解與掌握，有利于課堂教學效率的提升。

（二）有利于激發學生的學習興趣

學生在化學課堂的學習時，一時從微觀的世界來了解物質，一時又從宏觀的世界來了解物質。因此，這些摸不到的、不能看見的知識，很容易使學生混淆化學知識。所以，這就要求教師在教學過程之中，要學會借助多媒體、硬件設備等先進的現代信息技術，來讓學生直觀地看到這些微觀的現象。教師可以通過展示化學的變化過程，來幫助學生進行更好的認識與理解，進而幫助學生掌握到課程內容中的教學重點與難點。這樣，可以更好的激發起學生想要學習化學知識的學習興趣，促使他們有關于化學思維能力的培養與發展，提高他們學習化學的積極性，幫助他們更好的進行化學的學習。

二、信息技術在初中化學教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術模擬實驗過程

多媒體演示可以模擬實驗操作過程，對提高學生的學習成績和學習能力有很大的幫助。創造有效的教學情境可以充分地激發學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點和難點。因此，教師應從現實出發，充分利用學生的好奇的心理特征，運用多媒體手段來解釋化學反應情況，激發學生的求知欲望。教師應從更高層次的知識要求入手，讓學生了解化學實驗及其操作過程，并培養理解知識的能力。首先，借助多媒體技術可以簡化實驗操作過程，減少了化學實驗工具準備和實際操作的時間、精力、物力消耗等內容。教師可以花更多時間與學生討論實驗的過程和結果，提高化學課程教學效果。其次，多媒體可以確保學生的人身安全。化學實驗中有一些有毒的實驗內容，實驗操作不當會導致一定的安全隱患，借助多媒體技術可以避免化學危害的發生，提高課堂教學的安全性。最后，由于化學實驗中有許多操作要等待，但是上課時間非常有限，多媒體的使用可以通過模擬實驗節省很多操作時間。

（二）借助“互聯網+”搭建網絡學習平臺

在每學期的伊始，教師可以建立班級QQ群，便于學生在網絡上也形成一個凝聚力強的小集體。初中階段，幾乎每天教師都會針對今天的所學知識點布置一系列的家庭作業，但由于初中階段的化學知識點較為零散，部分學生的學習理解能力有限，所以他們在完成家庭作業方面存在較大的困難，如果不求教于他人，會浪費較多的時間在完成作業上，長此以往學生對化學學習的興趣也會隨之降低，這樣就會造成班級的化學成績直線下降。例如，“根據化學方程式計算：已知某反應物的質量，求另一反應物或生成物的質量”這類推導性問題是初中階段的重難點，教師可以鼓勵學生課后在班級群里多多詢問，引導優等生幫助他們予以解決。其實這類題目最關鍵的解題核心就是首先明確物質的反應實質，配平化學方程式，物質反應時以固定比例的物質的量反應，也就是說它們反應的分子數或摩爾數是一定的，以此為突破口并總結“解題套路”，這樣日后遇到同類問題，就會迎刃而解了。

（三）妙用微課攻克教學重難點

微課作為一種新興的教學模式，短小精悍是其主要特征，主要形式是微視頻，是非常有針對性和靈活性的，對于初中生學習化學的針對性是非常強的，有利于培養學生的化學核心素養。隨著新課程改革的逐漸深入和發展，微課在初中化學教學中得到廣泛運用，使教學資源得到有效整合，中學生的知識視野得到拓展，對初中化學有更深層次的認識，因此，教師可以將重點和難點以微視頻的形式上傳到班級群里。微視頻憑借著自身的靈活性和直觀性可以滿足不同學習能力學生的需求，攻克教學重點和難點，學生在觀看視頻的過程中，牢牢把握住重點和難點，學習能力也能得到提升，參與度得到提升，激發學生學習初中化學知識的內驅力。

結束語

綜上所述，信息技術應用于化學教學，能創新教學方法，切實改善學生的化學學習行為，使學生從被動接受轉變為主動學習，從而提高教學效率和教學質量。信息技術環境下的初中化學教學，應以提高學生化學學習能力為出發點，充分激發學生化學學習的積極性。教師要利用信息技術促進教學模式的改革，營造良好的教學氛圍，構建互動教學平臺，以激發學生學習熱情，提高學生化學學習能力，促進初中化學教學發展。

參考文獻

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