如何打造有溫度的幼兒教育

方園

摘要：幼兒園其實(shí)是一個(gè)“小型社會(huì)”，其會(huì)給幼兒的思維習(xí)慣、做事方法、性格形成等帶來難以逆轉(zhuǎn)的影響。因此，教師處理幼兒的每件小事，對(duì)于幼兒來說都具有十分明顯的影響。教師必須考慮清楚如何處理與幼兒有關(guān)的細(xì)節(jié)，才能既讓幼兒知道如何做是對(duì)的，又不影響幼兒的身心健康發(fā)展。比如，在處理幼兒之間打鬧問題上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用正面管教的方法，或者與家長(zhǎng)溝通做好家園共育，使幼兒真正意識(shí)到自己的問題。基于此，本文章對(duì)如何打造有溫度的幼兒教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;有溫度

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-197

引言

幼兒教育是幼兒認(rèn)知世界并掌握生活基本規(guī)則的引領(lǐng)和啟蒙，往往對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成與人格的形成具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。幼兒園雖承擔(dān)部分幼兒教育責(zé)任，但對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最深的莫過于家庭環(huán)境，換言之，家長(zhǎng)在幼兒教育中的參與可以令幼兒保持較好的知識(shí)接收狀態(tài)，從而更有利于其對(duì)幼兒教育的吸收與理解，使當(dāng)前幼兒教育的一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)事半功倍。

一、利用游戲的趣味性培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

將游戲的趣味性和課堂教學(xué)相結(jié)合，能直接發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在娛樂游戲的同時(shí)鍛煉身體、學(xué)到知識(shí)文化。對(duì)此，幼兒教育教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，深入挖掘游戲的價(jià)值以及特點(diǎn)，將游戲和教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒在游戲中展示自己，開發(fā)幼兒的心智，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)生活技能，讓教學(xué)更加有趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在進(jìn)行游戲時(shí)將幼兒分為各個(gè)小組，鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒在游戲中積極思考，進(jìn)而達(dá)到鍛煉幼兒、培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)目的。

例如，設(shè)計(jì)“快樂動(dòng)物園”活動(dòng)。在游戲開始前，教師可以先利用多媒體設(shè)備向幼兒介紹一些較為常見的動(dòng)物，科普動(dòng)物的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師將提前為幼兒準(zhǔn)備好的相應(yīng)的動(dòng)物勛章或動(dòng)物卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒輪流模仿自己喜歡的動(dòng)物，教師來猜是哪一種動(dòng)物，只要教師猜對(duì)了，幼兒便可以獲得相應(yīng)的動(dòng)物勛章或動(dòng)物卡片。幼兒只能用肢體語言來模仿，不能發(fā)出聲音。在游戲過程中，不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)到更多的動(dòng)物，還能提升幼兒的觀察能力和模仿能力，讓幼兒把教師當(dāng)作朋友，真正融入教學(xué)互動(dòng)中。

二、利用信息技術(shù)豐富幼兒感官體驗(yàn)

從現(xiàn)今一個(gè)時(shí)期國內(nèi)幼兒教育的實(shí)際情況來看，依然存在一小部分幼兒園管理者以及幼兒教師忽視信息技術(shù)重要性的現(xiàn)象存在。受這一理念的影響，這些幼兒園未能購置多媒體設(shè)備，即便購置了多媒體設(shè)備也是擺設(shè)和陳列?？梢哉f，信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用是大勢(shì)所趨。因此，幼兒園管理者和廣大幼兒教師能積極提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，并將此種技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的幼兒園管理與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。通過在學(xué)前教育課堂當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將大大提升教育活動(dòng)的趣味性，強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能過程中的感官體驗(yàn)?？紤]到這一點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足于自身的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，積極將信息技術(shù)手段用于課堂教學(xué)當(dāng)中。舉例而言，在美術(shù)課上，幼兒教師通常會(huì)為學(xué)生布置繪畫植物的任務(wù)，但是因?yàn)橛變耗挲g較小，沒有接觸過太多的植物，因此便會(huì)感到下筆十分困難。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備為幼兒展示多種多樣的植物圖片，以此豐富幼兒的感官體驗(yàn)，從而使幼兒能夠繪制出精美的植物。

三、優(yōu)化幼兒教育環(huán)境促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育

環(huán)境是決定一個(gè)人身心健康發(fā)展的主要因素，也是非常重要的教學(xué)資源，作為幼兒教學(xué)工作人員，需要盡最大的可能，通過環(huán)境的創(chuàng)建以及應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“用環(huán)境、用幼兒學(xué)生自身創(chuàng)建的周圍情境以及用豐厚集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育領(lǐng)域當(dāng)中最為微妙的領(lǐng)域之一。”因此，在實(shí)際開展幼兒教育活動(dòng)的過程當(dāng)中，班集體不僅僅是進(jìn)行教育的對(duì)象，還是開展教育活動(dòng)的力量以及路徑。事實(shí)證明，創(chuàng)建優(yōu)異的班集體是幼兒養(yǎng)成教育的主要路徑。幼兒在班集體當(dāng)中通過實(shí)踐、學(xué)習(xí)以及模仿，踐行某一些行為，摒棄某些行為，長(zhǎng)此以往，將其轉(zhuǎn)化為自身的思想品德，展現(xiàn)在日常行為習(xí)慣當(dāng)中。在一個(gè)優(yōu)異的班集體當(dāng)中，通常會(huì)形成一種積極向上的風(fēng)氣，這種風(fēng)氣對(duì)班集體當(dāng)中每一名幼兒的行為以及心理都會(huì)形成非常重大的影響，使幼兒積極向上，做出有益的行為。

四、親子活動(dòng)增強(qiáng)與幼兒情感溝通

家長(zhǎng)會(huì)的溝通畢竟屬于側(cè)面了解，真正讓幼兒家長(zhǎng)感受到孩子成長(zhǎng)的是幼兒園的親子活動(dòng)。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)親子活動(dòng)的理解與重視，積極參加親子活動(dòng)，在親子活動(dòng)中做到不敷衍，全心全意陪伴幼兒，讓幼兒感受到親子互動(dòng)的快樂，從而為其自信心以及克服一切困難的勇氣鑄就良好的基礎(chǔ)，以讓幼兒得到更加健康、全面的發(fā)展。需要注意的是，為讓幼兒形成面對(duì)輸贏的良好心態(tài)，家長(zhǎng)既要認(rèn)真和幼兒一同完成活動(dòng)任務(wù)，也不能過于看重比賽輸贏，要在勝負(fù)觀上為幼兒做出良好的示范。

結(jié)束語

總之，新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育關(guān)系著幼兒的心理健康、人格發(fā)展及性格形成。教師必須高度重視幼兒的身心發(fā)展，絕不能只把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的“技能”培訓(xùn)和超前學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)抓住幼兒發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，讓教育變得更多元化、自然化，這才是最好的幼教方式。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗萍.基于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].家長(zhǎng)，2020，{4}（36）：68-69.

[2]耿志濤.課程游戲化：提高幼兒園教育質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2020，{4}（48）：254-256.

[3]于美芬.如何打造有溫度的幼兒教育[J].高校后勤研究，2019，{4}（05）：71-73.