高中英語教學中思維品質培養策略的研究

梅少君

摘要：高中英語是初中英語的延續，但是高中英語除了強調語言知識的學習外，更突出了對學生思維品質的培養。文章分析高中英語教學中學生思維品質培養的必要性，探討高中英語教學中學生思維品質培養的策略，指出提升學生的思維品質既是學生英語學科核心素養的需要，也是培養未來創新型人才的需要。

關鍵詞：高中英語;思維品質;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-193

在英語的深入學習中，思維能力的培養十分重要。思維品質包括很多方面，例如，觀察、創新、判斷、分析、表述等思維。現階段高中生僅少數擁有觀察判斷的能力，大多數都缺乏思維能力，只會看透書本，應試能力強。教師應在這個階段給予學生相應的引導，在課堂中創造語言場景，培養他們的思考創新能力，不僅僅要掌握單詞語句，還要擁有批判性的思維，在任何時候多問為什么，深究事物的本質。

1思維品質的內涵

理解“思維品質”的內涵首先需厘清何謂“思維能力”。思維能力是人經由質疑、分析、綜合、判斷、想象、推理活動而達到全面深入認識理解周圍事物的能力。思維能力可分為高階思維與低階思維，高階思維是處理較復雜任務所需具備的較高層次的認知能力，是相對于較低層次的認知能力而言的，其中高階思維正是思維品質的重要內容。英語學習與思維是相互促進、相互提升的關系，英語的學習可以拓展學生的思維方式，豐富學生的思維內容，從而促進思維的進一步發展。反之，思維的發展又能促進英語學習。

思維品質是人的思維通過辨析、分類、推理、概括、分析等方式而體現在創造性、邏輯性、批判性等方面的特點。其內涵可從兩個維度來理解：其一，在學習過程中采用辨析、分類、推理、概括、分析等方式。學生在英語學習中是辨析、分類、推理、概括、分析，應充分發揮其主動性。其二，思維在創造性、邏輯性、批判性等方面的特點。

2高中英語教學中思維品質培養策略的研究

2.1精心設計教學活動，培養學生開放性思維

關于開放性思維，人們大多是在數學、物理等學科中了解到的比較多，部分教師和學生認為語文和英語屬于記憶型課程，不需要開放性思維，其實不然，在英語教學活動中培養學生的開放性思維，可以打破傳統教學模式的枯燥和單一，能更好地豐富教學內容，還能提高學生的積極性和注意力集中性，當學生的思維被逐漸打開之后，他們對英語課程的學習欲望和探究欲望會日益增加，甚至還可以感受自己過去思維的局限和約束。人一旦進如更廣闊的世界，便不愿意待在一隅之地，在英語學習中也是同樣的道理，只有將學生帶到更廣闊的的學習世界中，學生的好奇心才能被充分挖掘出來，更好地提高自己的思維品質。

2.2積極開展辯論活動，培養學生辯證性思維

在高中英語教學中，教師應該經常開展一些思辨性的互動活動，以達到提高學生思辨能力的目的。思辨能力指的是條理清楚、層次分明的分析能力、準確清楚的說理能力。只有當教師給學生展示自己的平臺，讓他們鍛煉自己的口才、思維能力，才會使高中生的綜合水平得到提升。其中，思辨性的活動包括：看圖說話、辯論會、英語表演、主持人等，這些活動可以培養高中生的反應能力、邏輯思維能力、分析問題的能力以及說理能力，能夠使他們在以后的思考問題中有理有據、思路清晰，且可以使他們在表達自己的想法時自信、果敢。例如，在人教版普通高中英語必修2 Unit 4 Wildlife protection教學過程中，教師可以給學生開展一個有關“Which is more important ，money or wildlife？”的辯論會，讓他們用英語表達自己的看法，教師先以課文內容引導他們，給他們一些有關“Wildlife”的知識，讓他們結合課文進行辯論，敘述自己的觀點和意見，再不會用英語表達的時候，教師可以給與幫助。教師經常開展此類活動，可以使他們既對文章有一定的了解，又能鍛煉他們的學習能力和思維能力。通過上述案例，教師開展辯論會，為學生提供了一個鍛煉自己的機會，使其有機會去鍛煉自己的思維能力，通過思辨性的活動，可以為學生模擬情景，表達自己的想法，從而激發學生的思辨潛力。

2.3擴大課外閱讀范圍，豐富學生的思維結構

英語是一種語言，更是一種文化，我國學生學起來之所以有難度是因為不了解西方文化，所以高中英語教師應該在基礎教學中展開跨文化教學，幫助學生了解中西文化各自的魅力和特點，在熟悉西方文化的前提下，保證東方文化的存在，切忌出現“崇洋媚外”的現象。基于此，教師可以鼓勵學生開展課外閱讀，每學期伊始每個學生定制自己本學期課外閱讀計劃，可以是一本英文雜志，也可以是故事或者歷史，在閱讀的過程中了解材料題材和主旨，將它們作為豐富自己思維結構的基礎。例如在必修3第一單元“Festivals around the world”教學結束后，教師可以讓學生搜集相關國家節日資料，拓展英語語料。再例如必修1第四單元“Earthquakes”教學結束后，教師可以推薦學生觀看相關紀錄片，創造英語學習氛圍。此外，在開展課外閱讀時應該遵循“由易到難”的原則，這樣可以避免打擊學生的英語學習積極性。

3結語

綜上所述，在高中英語教學中，教師要從設計開放性思維任務;開展思辨性思維活動;布置創新性思維作業等方面滲透并落實對學生思維品質的培養，促進學生形成完善的英語思考體系，從而提升學生的思維品質和英語核心素養。

參考文獻

[1]成海燕.高中英語課堂教學中思維品質的培養策略探析[J].成才之路.2019，（33）

[2]何淑杰. 探析高中英語課堂教學中學生思維能力的培養措施[J].中國校外教育，2019（10）：91.