基于學本思維四度課堂模式下小學數學課堂學生語言表達與傾聽習慣的培養策略研究

王錦華

摘要：數學作為小學教學的基礎學科之一，學生的思維能力主要通過語言的形式來體現。教師需要加強對學生語言表達和傾聽習慣能力的培養，以趣味性的教學內容和形式，激發學生的表現欲，保持學生思維的活躍性和敏捷性，讓學生能夠以清晰的語言表達自己的觀點和看法，從側面為學生數學思維能力的發展提供有效動力。

關鍵詞：小學數學;語言表達;傾聽習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-184

1小學數學教學中培養學生語言表達和傾聽習慣的重要性

1.1加深學生對數學知識的理解

語言是人類實現兩者溝通和交流的重要方式和載體。在小學數學教學中，培養學生的語言表達能力，能夠有效拓展數學知識的傳播途徑，加深學生對數學概念、法則、定理等內容的理解與掌握，從整體上提高學生的數學學習能力，為學生今后的學習和發展奠定良好基礎。

1.2促進學生數學思維的發展

小學階段的學生正處于思維能力發展的黃金時期，在數學教學中語言表達能力的培養與提升，需要學生具備良好的邏輯思維和抽象思維，對數學知識進行深刻地理解與清晰地表達，有效促進學生數學思維能力的發展。

1.3推動學生綜合能力的提升

在很多學生的認知中，數學都是一門枯燥、乏味又無趣的學科，而之所以形成這種認知，很大一部分原因是學生無法體會數學語言獨特的魅力，始終游離在數學世界的邊緣，學習的興趣和積極性都有所欠缺。而培養學生的數學語言表達能力，則能夠有效彌補學生的這一不足，提高學生的學習興趣，培養學生嚴謹的科學態度，以及實事求是、追求真理的性格品質，能夠有效推動學生綜合能力的提升。

2培養小學生數學語言表達和傾聽習慣的策略

2.1教學密度

在培養小學生數學語言表達能力的過程中，教師的數學語言表達必須是準確、嚴謹的，做到正確示范作用。教師通過闡述數學語言表達的示例，讓學生進行模仿、不斷地復述練習，學生把數學語言內化進自己的語言系統，從而培養學生良好的數學語言表達能力。教師一定要嚴格要求自己，規范每個時間的表達，這樣學生在潛移默化中才能在課堂上進行準確的數學語言表達。

2.2操練強度

數學是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，科學性、嚴謹性、準確性是其最明顯的特征，也是其獨特的魅力。數學的表達方式不同于語文的多種多樣，反而相對來說比較單調，也因此很多小學生受認知能力和形象思維的限制，無法感受到數學世界真正的樂趣?；诖耍W數學教師在培養學生語言表達能力的過程中，可以開展多樣化的教學活動，引導學生進行合作討論和自主探究。同時，學閱讀不僅僅局限于數學課本的閱讀，教師可根據學生的實際情況和課程內容推薦適合他們的數學讀物，如《數學史》《小學生數學報》《快樂數學》和《神奇的數學》等。教師可以定期組織同學們開展數學讀書分享會，大家自由發表自己的讀后感，培養學生數學語言表達能力，促使學生思維更加靈敏。

2.3學生參與度

小學生由于家庭背景、生活方式、社會經歷、性格特點等的不同，在思維方式、表達能力等方面，存在明顯的個體差異，陽光開朗的學生，表達能力更強一些，而內向靦腆的學生，表達能力則稍顯不足。基于此，小學數學教師在培養學生語言表達和傾聽習慣能力的時候，需要有意識地加強課堂教學的互動性，為學生營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，減輕學生的心理壓力，啟發學生數學思維的同時，讓學生能夠在課堂教學中，積極主動地表達自己的觀點和想法，在交流互動中加強學生的語言表達能力。在課堂上，部分同學會對當眾表達存在畏懼的心理，害怕回答錯誤會被老師批評和同學嘲笑。所以，教師需要營造一個和諧、民主的課堂學習氛圍。教師要讓每個孩子相信，大膽表達自己的想法的這種行為是非常值得肯定和學習的。如果學生回答問題，數學語言運用的規范、準確，老師和同學們會送給該生最熱烈的掌聲;如果學生回答的不嚴謹，老師和同學們會給該生提出修改建議，并鼓勵他樹立信心、認真思考，從而幫助其進步。

2.4課堂把控度

在課堂上，教師對于學生的數學語言表達要及時給予針對性的反饋，如果缺乏相關反饋，學生則不知道自己表達是否存在問題，對自己的數學語言表達能力沒有正確的認知。有時候，學生的數學語言表達比較隨意，缺乏了數學語言表達應當具有的嚴謹性，此時教師的及時反饋至關重要。例如，在教學“分數的初步認識”這一課的時候，教師可以將簡潔、抽象的分數表達，轉換成精煉、準確的語言形式，以此來為學生創設一個生動的教學情境，如：夏天的時候，豬媽媽買了一盒子雪糕，里面一共有8塊，豬哥哥吃了3塊，豬弟弟吃了2塊，那么他們吃的雪糕數量，分別是一盒雪糕的幾分之幾??？讓學生能夠在熟練掌握分數算法的同時，提高自身語言表達的精確度。

結束語

綜上所述，數學語言與數學思維有著密不可分的聯系，數學語言不僅是數學思維的產物，也是數學思維的工具。小學生將數學語言內化到自己的語言系統中，可以促進數學思維能力的發展，增強分析問題和解決問題的能力，提升數學素養。

參考文獻

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.

[2]王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].中國電化教育，2015（08）：117-122.