試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

楊元裕

摘要：課外閱讀是小學語文教學中必不可少的重要組成部分，尤其是在寫作教學中，更是有著不可或缺的分量。因此在語文教學中，應當根據班級學生自身的認知與需求進行教學設計，通過課外閱讀調動學生的學習興趣，提升學生的語文學習積極性。小學語文教師應當充分了解學生們的年齡特征和心理需求，對小學階段的寫作啟蒙給予高程度的重視，并且通過指導學生進行課外閱讀提升學生的寫作能力，進而完成預期的教學目標，本文主要闡述了課外閱讀在小學語文學習中所具備的意義和價值，進而為小學語文教學的發(fā)展提供一定的理論基礎。

關鍵詞：小學語文; 課外閱讀; 語文素養(yǎng); 寫作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-157

一、引言

在傳統(tǒng)的教學觀念中，語文教師的通常是進行單一的寫作教學，并沒有通過固定的教材以及書籍對學生進行寫作教育，也沒有充分的利用課外閱讀的方式指導學生獲取更多的寫作素材。因此就導致小學生在進行寫作時很少使用文學素材，使得文章結構以及語言表達有一定的欠缺性。因此語文教師應當加強學生對課外閱讀的指導，使學生通過課外閱讀不斷豐富自己的語文素養(yǎng)，提升自己的寫作能力。不僅有助于學生增加自己的知識視野，也能夠具備更多的寫作素材，進而在寫作中進行應用。使自己的文字表達能力以及文章組織結構更加優(yōu)美和流暢。

二、課外閱讀能激發(fā)學生學習語文的興趣

學生通過課外閱讀，能夠增強自己對語文學習的積極性和主動性，能夠幫助學生提升自身文字應用能力以及情感表達能力。小學語文教師應當在素質教育目標的指導下，對語文教學進行創(chuàng)造性設計，在了解學生的身心特征以及語文學習情況的基礎上，利用各種有效資源為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。通過調查發(fā)現，課外閱讀能夠有效的培養(yǎng)學生的閱讀思維以及理解能力。[1]通過開展一系列的閱讀活動來拓展學生的視野，學生通過閱讀課外書籍能夠積累更多的寫作素材，進而提升自己的語言表達能力。因此，小學語文教師應當特別關注課外閱讀所具有的教學意義，并根據素質教育的要求以及小學生的自身學習能力進行閱讀指導，通過課外閱讀假發(fā)學生對語文學習的積極性，進而有效提升學生的文字應用和情感表達能力。在進行寫作教學的過程中，課外閱讀發(fā)揮著巨大的作用，教師應當引導學生對課外讀物中的精華詞句進行摘抄，學習讀物中的寫作結構和情感表達。并且教師在為學生推薦課外讀物時，應當把握學生實際的認知能力，結合學生自身的年齡特征，鼓勵學生根據自身學習能力及興趣制定合理的課外閱讀計劃。因此逐漸培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣，使其在書籍中收獲更加廣泛的知識以及更加豐富的情感體驗，并在寫作中進行應用實踐。小學語文教師應當認可課外閱讀在語文教學中的輔助性，通過課外閱讀拓展學生的知識范圍，陶冶學生的精神品質，進而提升學生對語文學習的動力與自主性。

三、課外閱讀能豐富學生寫作素材

學生通過閱讀大量的課外讀物能夠積累廣泛的寫作素材，通過相關的調查發(fā)現，小學生在進行寫作訓練時，通過會出現寫作技巧不足不得問題，并且其寫作內容也不能以自己的實際生活為切入點進行準確的情感表述，寫作結構缺乏體系內容不夠豐滿。因此語文教師通過要求學生進行課外閱讀能夠加強學生對文學知識的積累，使學生接觸各種類型和領域的寫作范文，體會其句子描寫的美感及變化性，進而通過不同的課外讀物對不同的任務和風景描寫有一定的積累，進而增加自己的寫作素材。[2]因此，語文教師在指導學生進行課外閱讀時，應當提醒學生對優(yōu)美詞句以及文章結構和情感表達的注意，并鼓勵學生要具有自身的寫作特色和創(chuàng)新，使學生逐漸形成自己的寫作特色，并且使學生了解閱讀的目的和價值，鼓勵學生自主制定適合自己的閱讀方案，并根據自身的興趣和愛好選擇課外書籍。從小學生學習特點以及年齡特征處罰，語文教師應當指導學生在進行課外閱讀時常做筆記，好記性不如爛筆頭，學生通過摘抄書籍中精彩的句子并且標注自己的閱讀感受能夠加強對該部分內容的記憶，教師還應當鼓勵學生對自己印象深刻的句子進行仿寫，進而提升學生的想象和表達能力。此外，語文教師應當根據小學生的心理需求以及學習習慣進行課外閱讀的指導，在寫作教學中，鼓勵學生根據寫作主題進行課外閱讀書籍的選擇以及素材搜集。小學生通過在課外閱讀中不斷的積累相關的寫作素材，并結合自身的生活記錄閱讀感想，能夠豐富自己的寫作素材，進而提升自己的寫作能力。

四、課外閱讀能夠增強學生作文表達能力

課外閱讀不僅能夠增強小學生寫作素材的積累，提升文字表達能力，也能夠通過不斷練習逐漸形成自己的寫作特色。小學語文教材所能教授給學生的詞匯量是由一定局限性的，只是憑借教材對學生進行寫作教學是遠遠不夠的，因此應當通過帶領學生進行多樣化的課外閱讀來豐富學生的語言積累，彌補傳統(tǒng)語文教學的局限性。[3]通過課外閱讀，學生能夠認識更多的詞匯和句子，體會樸素或華麗的詞句的應用方法，并且通過各種文章的閱讀體會對景色、任務、事件的描述。因此，語文教師應當重視課外閱讀的重要性，通過學生閱讀課外書籍來指導學生進行語言表述的應用，并且在學生閱讀的基礎上對其寫作能力進行鍛煉。語文教師可以圍繞人物描寫的主體來引導學生進行閱讀，使學生在課外閱讀中分析并總結作者對景色描寫的方法和思路，并指出其中的文字應用特點。然后，語文教師應當根據學生的回答引導學生將自己的想法記錄下來，并且仿照閱讀文章的表達方式進行仿寫，由此來循序漸進的提升學生對文字的理解和應用能力。

五、結術語

在小學語文教學中，課外閱讀有著多方面的作用和價值，通過指導小學生進行課外閱讀，不僅能夠豐富學生的知識儲備，增加其文字理解以及運用能力，鍛煉語文思維、提升文字語言表達能力，還能夠加強學生對語文學習的積極性和主動性，進而使學生對語文學習產生熱愛的情感，能夠更好的進行語文綜合學習。此外，通過指導學生進行課外閱讀能夠不斷促使學生樹立正確的價值觀和社會責任感。因此，應當加強對課外閱讀在語文教學中的重視，科學合理的指導學生課外閱讀，提升小學生的語文素養(yǎng)，實現小學語文教學目標。

參考文獻

[1]吳麗瓊.淺析小學語文教師如何提高學生的課外閱讀能力[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：7-8.

[2]王文珍.初中語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)研究[J].新課程，2021（29）：58.

雷菊霞.小學語文教學中開展課外閱讀的作用及策略分析[J].家長，2021（21）：179-180.