幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀及影響因素研究

熊雷

摘要：在當前教育形勢的發(fā)展趨勢下，社會各界對于幼兒園的教育辦學質量越發(fā)關注和重視，幼兒園作為兒童學前教育的重要啟蒙時期，在這一階段幼兒的思維和能力還沒有完成被激發(fā)出來，因此幼兒園教師身上承擔著重要的使命和職責，這也給幼兒園教師帶來了一定的壓力。當前幼兒教師的心理或多或少都存在一定的問題，這就需要社會各界給予充分的關注和支持，促進幼兒教師的身心健康發(fā)展，從而給幼兒的學習和成長提供正確的指導。基于此，本文針對幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀及影響因素展開研究。

關鍵詞：幼兒教師;社會支持;現(xiàn)狀及影響因素

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-127

引言

隨著社會的發(fā)展和時代的變革，我國學前教育事業(yè)的發(fā)展越發(fā)迅速，為了保證學前教育的質量，就必須要讓幼兒教師能夠以積極的心態(tài)和健康的思想投入到相關的活動中，這對于幼兒的指導和發(fā)展十分重要。在幼兒園教學工作中，一定要努力建設一支優(yōu)秀的教師團隊，讓教師能夠給幼兒提供正確的指導和積極的影響。為了實現(xiàn)這一目標，社會支持是一個非常關鍵的因素。社會支持是指通過社會中多元化的資源力量給幼兒教師提供支持和幫助，讓其能夠在心理上獲得滿足，降低教師的心理壓力，讓其能夠積極主動地投入地投入到教學管理中。

一、幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀

通過調查整理和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當前幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀并不是十分樂觀，整體水平并沒有達到標準要求，這可能是因為農村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，導致農村幼兒園并沒有過多的經(jīng)濟和精力能夠投入到幼兒教師的社會支持研究中。再加上農村幼兒教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，沒有深刻認識到社會支持的重要性，對于社會支持的利用率也不高，這些都是影響農村幼兒教師社會支持效果的重要原因。而且幼兒教師本身的工作量也比較大，大大壓縮了個人時間，很少有機會與家人、朋友等進行溝通，沒有機會去獲得他人的支持和幫助。

二、幼兒教師社會支持的影響因素

（一）年齡和婚姻差異

對于幼兒教師的社會支持力度第一個影響因素就是年齡和婚姻，通過調查總結和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，從年齡方面來說，幼兒教師的社會支持力度與年齡成正比，也就是說年齡越大，社會支持力度越高;從婚姻角度來說，已婚教師的社會支持水平要高于未婚教師。一般以25歲為一個年齡節(jié)點，25歲以下的教師剛剛進入社會沒有多久，還沒有建立較為穩(wěn)固的社會關系，導致其不僅需要適應社會環(huán)境還需要去維持人際關系，這導致教師的壓力越來越大，更需要社會支持。已婚教師可以來自雙方家庭的社會支持，并且大多數(shù)具有成熟的社會關系和處理事件的能力，這些都為社會支持創(chuàng)造了有利的條件。

（二）城鄉(xiāng)差異

根據(jù)調查研究分析發(fā)現(xiàn)，對于幼兒教師社會支持的影響因素之一是城鄉(xiāng)差異，一般來說農村幼兒教師的社會支持最高，其次是縣城和城市。根據(jù)結果去分析原因，認為農村幼兒教師社會支持水平較高的原因是因為其大多數(shù)都在自己的家鄉(xiāng)任職，對于周圍的環(huán)境有一個的熟悉度，人際關系基本都在周圍，包括家人、朋友、親戚、伴侶等，這些都能夠給農村幼兒教師提供較高水平的社會支持。當農村幼兒教師在生活和工作中遇到一些難題時，這些資源都可以提供幫助和引導，幫助其疏散不良情緒。而市里的幼兒教師可能需要遠離自己熟悉的環(huán)境，重新構建新的社會關系，一定程度上降低了社會支持的水平。

（三）幼兒園性質差異

通過研究結果表明，幼兒園的不同性質也是影響幼兒教師社會力度的主要因素之一，一般來說公辦幼兒園的社會支持水平要高于民辦幼兒園。由于受到固有思維觀念的影響，也因為公辦幼兒園具有較長的發(fā)展歷史，民辦幼兒園是近年來才逐漸發(fā)展起來的，因此社會各界對于公辦幼兒園的重視程度自然會比較高。因此在各種社會資源上給公辦幼兒園的幼兒教師會提供更多的幫助，從而為有為教師的發(fā)展提供了很好的保障。而民辦幼兒園的教師則更需要去迎合家長的要求，而且容易出現(xiàn)家長不尊重的情況，因此公辦幼兒園的社會支持水平更高。

（四）行政職務差異

很明顯在幼兒園中擔任行政職務的教師的社會支持水平要明顯高于沒有擔任行政職務的教師，這一是因為傳統(tǒng)“官本位”理念的影響，導致人們對于“當官者”總是會更加地尊重，也會給予更多的支持;二是因為擔當行政職務的教師會有更多的機會與社會上各種類型的人接觸，除卻家長、同事之外，還會代表幼兒園去參加一些社會活動，在這個過程中能夠接觸到更多的社會人群，獲取社會資源，這些都能夠有效提升幼兒教師的社會支持水平，促進教師綜合能力和道德品質的提升。而沒有擔當行政職務的教師，有時會給人一種不會溝通的感覺，影響他人對教師的評價。

結束語

綜上所述，幼兒教師是推動學前教育發(fā)展的重要力量，因此社會各界應該針對幼兒教師社會支持現(xiàn)狀和影響因素進行深入地分析，從中找出有效的方式來提高幼兒教師社會支持的水平，促使教師能夠以積極健康的心態(tài)投入到學前教育工作中，給幼兒提供正確的指導和積極的影響。

參考文獻

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