淺談數學理論對小學數學有效課堂的有效促進

許潔

摘要：教學理論的應用對于提升教師的教學能力、促進教師的教學水平有著重要的影響和幫助作用。因此，在開展日常教學活動的時候，教師務必要結合教學理論的應用為學生創設全新的課堂環境，通過教學理論來調整自身的教學方法，優化學生的學習模式，建立規范的、科學的、有效的、合理的課堂教學路徑。這對于發展學生的數學認知能力、促進學生的數學學習質量有著重要的作用。

關鍵詞：小學數學;教學理論;應用模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-082

基于教育現代化背景下的教學理論對學生進行數學課堂教學工作的開展，能夠有效區別于傳統教學模式的下的“滿堂灌”教學方法和“填鴨式”教學模式。這對于優化學生的學習環境、改變學生的學習習慣有著重要的幫助作用。另外，在教學理論的應用中，教師還可以結合各類教學理論進行組合與分配，以此實現對不同類型學生、不同性格學生的有效培養和教學。

一、基于核心素養轉變教師的教學方法

作為一名教師，會遇到各種各樣的學生，從思想上、行為上、語言上包括身體上有很多學生都會給教師造成很深的影響。本次談論的便是聾生。所謂聾生，就是殘疾學生，由于其本身身體不健全，而且在思維方面和行動方面都不及正常學生反應靈敏。因此，在面對類似學生的時候，教師要適當的改變教學方法，以學生喜歡的方式進行教學，滿足學生的求知欲。

例如：面對聾生教學的時候，教師要明白，聾生的理解能力比較低下，所以不能像要求正常學生一樣要求他們。因此，在教學的時候要有針對性的對其灌輸知識。通過簡單的知識讓學生明白其中的道理。比如在學習數學“平行線”的時候，教師要以學生能理解的方式給學生接受平行線的概念。如：平行線就像兩只筷子一樣，都是直的，而且是固定的，它的兩頭可以無限的延長，不論怎樣延長，兩條線始終都是直的。永遠不會接觸在一起。教師在講解的時候可以用畫圖的方式讓學生觀看。這樣，學生就能明白平行線永不相交的數學概念。以此為法，通過“大白話”的方式開展教學，可以有效的促進聾生對知識的理解程度，同時也可以有效的提升學生的數學學習興趣。

二、基于數形結合設計高效課堂教學

教師在對學生開展數形結合的小學數學課堂教學過程中，可以利用平面直角坐標系以及數軸的方式對學生進行相關知識的引導與培養。這樣可以大大的提高學生的學習興趣與學習能力，讓學生明白，在數學學習的過程中，是一個全程貫通的過程，也是一個可以互相利用的環境。在學生的這一正確認知下，教師的數學教學工作開展會更進一步，而且學生的數學學習能力也會得到全面的提升與發展。

例如：教師在進行“兩、三位數除以兩位數”相關知識內容的是偶，為了讓學生對該知識點進行全面的了解與分析，教師可以結合應用計算器的方法先讓學生對該知識內容做出一個簡單的理解與分析。然后當學生對其運算熟悉之后，教師在結合“百數表”等內容對學生開展教學。或者利用直角坐標系的方式讓學生在圖形中觀察不同位數進行計算過程中所表現出來的不同形式。再設計直角坐標系的過程中，教師可以將十位以上的數字設計在橫軸上，將個位數字設計在數軸上，然后通過連線的方式以及歸整的方式對學生進行相關引導與培養。在此需要提出的是，雖然該方法相比較傳統意義上的“兩、三位數除以兩位數”教學方法是一個比較“偏門”的應用，但是只要能讓學生用較快的速度理解“兩、三位數除以兩位數”的計算方法，便是一個可以廣泛應用的教學法則。

三、基于以人為本突出課堂主要載體

教師在對學生進行數學知識教學的過程中，需要結合教材中的問題設計內容為學生提供優質的教學服務和保障，借此實現對學生的思維能力建設和發展，并提升學生的個人思考效率和思考頻率，實現學生對各類問題的有效分析與解讀，為學生的后續學習工作開展提供有效的支撐和保障。

例如：教師在日常教學中，還需要基于問題內容的設計緊密圍繞課題環境做相應的設計，借此突出對教材主題的印證，通過對重難點問題的解讀與分析，應用全新的教學方法和教學思路，為學生創設新穎的、科學的學習空間，帶動學生在現實生活中將之有效的應用起來，實現對各類問題的有效解讀和分析。另外，教師在教學中還需要融合數學知識與生活現實的互通性對學生提供優質的教學服務，保證學生在學習數學知識的過程中能夠了解到如何應用個人所學知識對生活中的數學問題進行有效的分析與解決。通過該方法的應用，學生的學習積極性和主動性會得到相應的提升，且學生的學習思維能力也會得到進一步的發展和建設。

綜上所述，在核心素養教學理論、數形結合教學理論、以人為本教學理論的應用中，借助核心素養能夠提升學生的學習認知，促進學生的學習熱情;基于此，再對學生應用數形結合教學理論，便可以幫助學生構建科學合理的數學知識學習思維和學習環境。這樣，便可以突出以人為本的教學價值與教學功效。

參考文獻

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