淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學

石丹

摘要：在新課程下的教學模式之中，運用新型的教學模式逐步邁上了步伐。在許多學生的內心里，數學是一門較為困難，頭疼的一門學科。對于學生來說，尤其是對于數字不敏感、思維邏輯不強的學生而言，是一門更加困難的學科。但是，為了讓更多的學生來克服對于數學的恐懼，學校大力改變以往的教學模式，運用各種各樣的教學模式來提高學生進行數學的學習。

關鍵詞：實踐;積極性;學生;課堂教學;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-055

數學屬于一門比較難、不易理解的一門學習科目，但是，在學生的學習過程中，還是有學生喜歡數學，但是由于自身原因，理解不了數學之中的公式計算，因此放棄了學習數學。所以，為了避免或者減少這一狀況的發生，在新課程新教材的背景之下，我國教育部大力倡導學生在進行數學課堂的學習時采取各種各樣的形式來進行授課，從而加大對數學這一門學科對學生的吸引力。在數學的課堂教學實踐之中，教師和學生之間通過運用各種各樣的教學形式，不僅提高了教師課堂的樂趣也提高了學生對于數學課堂的喜愛。

一、大數據背景下對優化數學課堂教學的好處

當代的學生在學習數學時的教育方式，在新時代的背景下，現代化的大背景下，可以運用多媒體的教學方式，提高課堂趣味性，發散學生思維等優點。從而比起以往的陳舊方式，只認識到課本上的枯燥的數學公式、數學算法的枯燥教學，讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣。所以，在和以往的教學方式相比較，在當今的社會中可以通過運用多媒體的教學方式，完美的與現代化模式、多媒體的教學相結合，學會利用多媒體的方式，讓學生在上數學課時增強課堂上的活躍度。當代的教育模式讓教師明白，是為了讓更多的學生去喜歡、了解數學，讓理科的思維的靈活的教育更好的滲透入學生的意識中，培養更多的學生對于數學、理科學科的興趣愛好。在現代化的新課程理念的教育倡導之下，數學運用多媒體的教學模式的實行之下，越來越多的學生去喜愛數學科目、越來越多的學生提高了對于理科學習的熱愛、在很大的程度之上提高了教師的教學水平的完成程度。在數學的教學模式之中，學校大力支持使用多媒體教學的模式下，避免了一些對理科感興趣但是害怕的學生，提高了我國對于人才的培養的進度。

二、以多種多樣的方式來優化數學課堂的教學

2.1良好的學習環境從而促進數學課堂的教學

教師首先營造出了好的學習數學的環境，課堂氛圍，學生就會跟著教師的指導進行數學的學習，與學生和教師一起合作學習數學知識，有問題的地方可以不用獨立思考和帶有困惑，可以直接進行溝通交流，取長補短，達到有效學習性。在數學方法的學習的課程中，想要有好的學習方法，學習是必不可少的，想要有獨立的學習數學的方法就要有豐富的思維水平和邏輯知識水平。比如，在課堂上進行教學到蘇教版三年級上冊第四課《加和減》的時候，教師可以用“做游戲”的方法來和同學們一起合作學習有關于本堂課的知識內容，教師可以提出主題，然后讓學生來自行進行學習探討，以及有關于本堂課的學習知識內容的想象，可以將例題寫在黑板上，然后讓學生用自己所認知的方式來進行計算，不僅僅可以提高學生的學習能力，還可以提高學生的思維邏輯能力。在學生進行計算后，教師可以說出本節課的例題的正確的教學思維，讓學生有第二次的記憶水平和能力。

2.2以游戲的方式來進行教學

在新課堂的教育改革之下，運用游戲的方式來進行對于數學的學習，讓學生提高學習動力的同時學會數學知識，例如，在學生進行到蘇教版五年級下冊第三課《公倍數和公因數》的時候，教師可以將每一個學生都分為不同的小隊，當進行到這一課程的學習的時候，可以將數字題目寫在黑板之上，每個小組的同學都要上臺計算，看最終哪一個小組的計算時間最短，結果的正確率最高。以這樣的形式來打開課堂的趣味性，提高學生的學習動力。

2.3以合作方式進行小組數學授課從而優化數學課堂的教學

在學校運用合作的方式完成數學教學，教師讓學生以自己的方式組成小組，每個小組之間固定相應的人數，讓成績好的學生與成績差的學生相互組隊，這樣才能促進學生之間的成績進步。例如，在進行教學到蘇教版六年級上冊第六課《分數四則混合運算》的課程學習的時候，除去簡單的合作方式以外，讓學生在對于混合運算的學習講解基礎上，讓小組之間，分別舉手表決或者抽簽決定對于某一個觀點的描述，在觀點描述的同時，其他的小組成員進行認真傾聽，認真辨別每個小組之間每個運算公式之間的區別，在結束時可以發表觀點。在所有的觀點表達結束的時候，教師可以整合所有的小組的疑惑，針對于某一個觀點進行認真講解，從而達到學生學習到知識點，教師成功教授知識，優化數學課堂教學的意義。

結束語

綜上所述，當代小學數學課程的教學方式以學生正確的學習到數學的方式為主導。以開展各種各樣的數學學習的方式為主要特點，來提高學生對于數學的思維擴散以及學習興趣并且以不同的方式進行學習，從而提高學生學習數學的效率。以各種各樣的方式來進行數學課堂教學的優化，從而進一步提高我國對于數學的重視程度，讓學生以更多的方式學習數學。

參考文獻

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