以信息技術提升小學科學實驗教學有效性

王景齋

摘要：科學素質是小學生綜合素質的重要組成部分，有利于學生以科學的眼光看待社會和自然界，運用科學知識解決問題。想要培養學生的科學素質，必須通過開展科學實驗教學幫助學生掌握學習科學的方法，深入理解科學知識。經過調查研究，發現在科學實驗教學中應用信息技術，能夠提高教學質量。基于此，本文對以信息技術提升小學科學實驗教學有效性進行研究，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學科學實驗;教學有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-001

引言

小學科學課程標準明確提出教學要堅持以學生為本的原則，培養學生科學素養，促使學生主動參與到實踐中。實驗作為小學階段最重要的實踐活動，學生可以通過實驗及時發現問題，經過自身努力與探索及時解決問題，不僅能提高學生學習水平，還能形成正確的科學觀。信息時代，教師要發揮出信息技術在實驗教學中的作用，創設出趣味性的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，創新教學模式，提高課堂教學效率。

一、應用多媒體技術來切實地提高小學生學習科學的興趣

我們常說，興趣是孩子最好的老師。尤其是對于天真、活潑、好奇心較強的小學生而言，他們對科學的學習實際上充滿了極大的好奇心，他們對未知的科學產生的興趣是提高目前科學教學水平的一個重要因素。科學實際上是一門概念性非常強的課程，那么自然而然地就會使小學生在實際的學習過程中感到非常枯燥與無聊。教師通過在進行小學科學的實際教學過程中應用多媒體信息技術，可以將枯燥的科學教學內容變得更加形象化、具體化與生動化，進而激發出小學生對科學學習的興趣與熱情。比如，在教學教科版一年級上冊“觀察一棵植物”這一單元時，教師就可以充分利用多媒體信息技術來為小學生展示一些植物，引導和鼓勵學生借助多種感官來對植物的外部形態特征進行觀察，如根、莖、葉，并讓學生嘗試用自己的語言來對其進行描述，以此來加深學生對植物結構和特征的掌握。之后，教師還可以利用多媒體信息技術來展示植物的生長過程。小學生已經觀看過相關視頻，因此就會對植物與人們日常生活的關系有了一定的認識，在之后的教學過程中就會保持較為集中的注意力與思維的活躍度，這都非常有利于小學科學教學的發展。

二、巧用現代信息技術，創設輕松游戲情境

在小學科學課堂教學中，教師可以借助現代信息技術，結合具體教學的內容和學生的身心特點，使科學教學游戲化，讓課堂呈現出人機交互、生生交互的局面。如此一來，不僅可以切實提高學生的學習參與度，還可以深化學生的科學學習體驗，讓學生更加喜歡科學這門課程。例如：在教學“生物與環境”中的“變色龍”這部分知識內容的時候，由于小學生難以長時間集中自身的注意力，對此教師出示了一組隱藏了變色龍的圖片，讓學生細心觀察，并且進行搶答。為了進一步調動學生的積極性，教師結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位參與搶答游戲。可以發現的是，各個小組都十分認真、專注，目不轉睛地看著大屏幕，尋找隱藏的“變色龍”。經過仔細觀察，其中一個小組脫穎而出，找出了善于偽裝、保護自己的高手——“變色龍”。通過這樣的方式學生們在課堂上更加專心了，教學也取得了事半功倍的效果。

三、動態演示突破實驗教學難題

為了能順利解決部分科學實驗消耗大量時間、具有較高風險的問題，教師能運用信息技術所具備的圖文聲影等優勢呈現出實驗過程，讓學生觀看視頻，從而可以擺脫課堂實驗的時間限制，解決了由于觀看視角不一獲得的實驗效果不同的問題，更好地幫助學生掌握實驗細節，深化實驗體驗。比如，教師在講解“種子發芽”的知識點時，為了確保能順利展開課堂實驗，教師與學生都需要長時間準備實驗，與此同時，受到多個不確定因素的影響，很難提高實驗成功率與學生的觀察力。而運用信息技術教學手段，教師能運用動態演示功能將種子發芽的全過程展示出來，讓學生能更近距離對種子發芽的時間、過程以及現象進行觀察，經過不同植物種子發芽情況的比較，找出種子發芽所需的條件，深化學生對有關知識的理解和掌握。與此同時，教師還能帶著學生在課堂教學中自主對植物種子發芽的具體情況進行觀看、記錄，以小組形式在課堂教學中運用信息技術進行展示，更好地提高學生的探究能力。

四、錄制演示實驗作為微視頻資源

在小學階段，科學學科每周所設置的時間并不多，但是需要讓學生掌握的知識和培養的素養卻非常豐富，尤其是教師需要將實驗教學作為整個科學課堂的重要板塊，這必然會給實驗的演示和探究帶來了諸多的不便。同時在課堂中，教師的演示實驗也未必能夠保證規范、精準，甚至會在課堂上出現一些意外，影響學生的思考和探究。而為了保證在45分鐘的有限時間內達到較好的教學效果，教師則可以借助微視頻資源的優勢，將演示實驗放置到微視頻資源中，通過課前提前錄制的方式，保證課堂實驗教學的科學性及效率。

結束語

因此，在小學科學教學過程中，根據學生特點及課程特點引入現代信息技術，可以有效地減少原始教學方法存在的問題，幫助學生更加直觀系統地獲取科學知識。教師要根據實際情況設計不同的教學模式，以學生的認知能力、思維能力為基礎，以學生思維發展的特點為依據，將直觀與抽象相結合，創新教學模式，提高學生學習興趣，幫助學生養成良好的科學素養。

參考文獻

[1]蔡玉霞.運用信息技術有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑探索[J].財富時代，2020，{4}（12）：42-43.

[2]鐘鋒鋒.信息技術在小學科學實驗教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2020，{4}（02）：130.

[3]白靜.利用信息技術提升小學科學實驗有效性的研究[J].科學大眾（科學教育），2015，{4}（03）：77.