小學語文教學中現代教具的使用初探

周勁芳

摘要：現代教具是實現新課堂教學的動力，我們在教學過程要充分科學運用多媒體教具來促進課堂教學向高效發展。作為小學語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作為自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。

關鍵詞：現代教具;科學利用;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-253

當前新課程小學語文課堂構建的新穎性和有效性的追求需要我們教師要不斷提高自身素質，在認真提高自己的教育技能的同時要學會科學有效地應用現代多媒體教具來輔助教學，讓農村學生在多媒體教具的輔助下擴寬視野，讓他們在教具模設的聲、色、形俱全的情景中想象得到騰飛，以誘導他們能夠在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。那么如何科學有效地使用現代教具來促進小學語文教學呢？本文筆者就此做些討論：

一、科學利用以促進學生對知識的掌握

在識字教學中，合理多媒體，能有效的提高課堂教學效率，培養學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。

如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是南形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。

二、讓媒體教具助動學生思維活躍提升

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄像，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點？”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。”則到底是什么，要引導學生設身處地地想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案。現代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”探索“最佳”的創造性思維發展。

三、恰當利用媒體教具來引導學生對知識的理解

精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。

四、把媒體教具當成提高學生語文聽說能力的有效設備

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

如《赤壁之戰》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰”結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵;有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養了說話能力，活躍了課堂氣氛。

五、前面運用現代教具提高學生的寫作能力

朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力。可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。

總之，現代教具的科學使用不僅是滿足當前教育改革的需要，更重要的是它能聲、形、聲、色于教學過程，讓我們更好地實施情景教學，充分利用電教來展示色彩斑斕的畫面和賞心悅目的教學情景，讓學進入激情綻放的畫面。同時還要有效利用媒體教具來誘發學生思維能力的提高，讓我們的課堂教學得到優化，學生的學習自覺性和主動性得到駕馭，最終實現教學效果的騰飛。