致力解鎖新技能 爭做研究型教師

黃葉

《構建思辨型初中歷史課堂的實踐研究》自2018年立項以來，經(jīng)過三年研究，于2021年順利結題，并被評為寧夏回族自治區(qū)第五屆教育教學基礎教育課題一等獎。我今天主要從兩個大的方面進行交流。“研究環(huán)節(jié)”和“經(jīng)驗分享”，研究環(huán)節(jié)具體如下：立題、初探、研究、總結、推廣。

首先進入“立題”，課題名稱為“構建思辨型初中歷史課堂的實踐研究”，這個課題名稱的確立，首先是從“創(chuàng)新思維”出發(fā)，延伸到思辨，再結合本組的實際情況，隨即確定為“實踐研究”——課堂。這一環(huán)節(jié)總結的經(jīng)驗有：確立關鍵詞要符合時代發(fā)展;確定研究形式要切合實際。

確立了課題的核心詞匯“思辨”后，進入初探環(huán)節(jié)，我們通過集體學習相關論文、案例、著作，最終確立研究內(nèi)容為：思辨能力的基本特征;如何培養(yǎng)和提升思辨能力;思辨型課堂的基本特征;構建思辨型課堂的有效策略;構建思辨型課堂的有效路徑。這一環(huán)節(jié)總結的經(jīng)驗有：有相關著作做理論支撐，便于課題組深入學習和研究;收集相關論文、教學案例做參考，不要做重復研究;（有研究價值和研究空間）通過集體研討，確定準確的研究目標和研究內(nèi)容;按照文件要求，撰寫課題申報書。

經(jīng)過了立題和初探，隨即進入研究環(huán)節(jié)。課題研究的形式多樣：參與系列做課活動、組織學生活動、撰寫與“思辨”相關的論文、創(chuàng)新試題、申報子課題等等。本環(huán)節(jié)分享的經(jīng)驗有：研究方式要豐富;任務落實要到人;成果歸類要及時;及時對照研究目標;充分發(fā)揮集體智慧。

研究環(huán)節(jié)是課題耗時最長的環(huán)節(jié)，接下來“總結結題”環(huán)節(jié)卻是最耗人的環(huán)節(jié)。最后呈現(xiàn)的兩個冊子，第一冊是“結題材料”，包含“結題報告、開題報告、年度總結、中期報告等等”。

以下重點來談一下如何撰寫結題報告。

結題報告共分為摘要（約300字）和正文（約2.3萬字）兩部分。正文主要包括：研究主題提出的背景;選題的目的意義及價值;研究主題的核心概念、研究目標及內(nèi)容;本主題研究的思路和方法;課題研究過程;取得的成果;存在的問題和今后的設想。其中取得的成果是結題報告的核心部分，字數(shù)約為1.4萬字。本課題研究的成果具體如下：

1.該主題研究使我們更加深入的理解“思辨能力”和“思辨型課堂”;

2.該主題研究使我們探索出行之有效的策略及有效路徑。有效策略為：研究課標、立足學情、用活教材、問題引領、良好互動、課堂生成;有效路徑為：“抓細節(jié)、深探究”;“樂思辨、重證據(jù)”;“勤質疑、勇答疑”。

3.該主題研究促進了課題組每一位教師的成長;

4.該主題研究產(chǎn)生了良好的社會效益。

該環(huán)節(jié)的經(jīng)驗總結為：認真閱讀自治區(qū)結題文件，按要求上交資料;第一冊一定要突出結題報告;（放置在首位）課題研究過程一定要分清階段，體現(xiàn)循序漸進原則，要突出反思（自我評估）—再研究的過程;研究成果內(nèi)容包括：前期設置的研究目標完成度、通過研究取得的理論成果及物化成果、及本課題研究產(chǎn)生社會效果（對組內(nèi)和組外）。尤其是提煉研究成果時，要遵循三原則：要對照前期設置的研究目標;要做到實事求是且有理有據(jù);要有創(chuàng)新理論和具體論證。

第二冊為“結題材料匯編”，這一冊分為前言、目錄、正文。其正文部分資料的整理也是最耗時的，主要包括：已發(fā)表論文類、獲獎教學設計類、獲獎課例類、專題講座類、學生活動成果類、創(chuàng)新試題類、思辨教學實例類、獲獎證書類。其中思辨教學實例是本課題研究的創(chuàng)新成果，例：七年級下冊“遼、西夏與北宋的并立”設置的合作探究活動為例。學生通過探究整理《澶淵之盟》影響為：對遼：獲得歲幣，促進契丹族發(fā)展;對宋：增加了北宋人民的負擔，北宋君臣更加忘戰(zhàn)茍安，重文輕武;對整體：有利于遼宋邊境地區(qū)的生產(chǎn)和發(fā)展，有利于民族交融。

隨后有學生便開始質疑：北宋經(jīng)濟發(fā)展非常不錯，我認為不會加重人民的負擔。提問的學生自己列出了依據(jù)：1.觀看視頻《歷史的拐點》后得知：歲幣約占宋政府現(xiàn)金收入的1.53%。2.第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展中可以看出兩宋時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都很發(fā)達。所以可以推測出，當時農(nóng)民的收入應該不錯。所以不會構成他們的負擔。經(jīng)過學生的分析，教師采用了這個觀點“澶淵之盟在一定程度上加重了人民的負擔。”學生也表示欣然接受。

可以看出，在這個教學環(huán)節(jié)中，學生主動質疑老師的結論和同學的見解，也對不符合歷史邏輯而課本卻未告知的部分進行質疑，這就是批判性學習行為的具體表現(xiàn)。

本經(jīng)驗總結為：最好在研究期間設計好資料分類，要有前瞻性;精簡過程性資料，只留最有力的支撐材料即可;整理成冊，有前言有目錄，主體內(nèi)容豐富，圖文并茂;編輯、校對工作要有耐心、細心、精心，要由專人負責，特別是標點符號的使用要準確，錯字絕對不要出現(xiàn);一定要多請教有課題研究經(jīng)驗的行家，少走彎路。

最后一個環(huán)節(jié)是推廣，我理解為兩層含義：課題組的成員對思辨型課堂有更加深刻的認識和堅持;能激發(fā)組外的老師對思辨型課堂感興趣。在進行課題研究成果推廣的時候，一定要有確切的教學案例，并有自己的思考、理解、感悟和輸出。

課題研究是教師個人專業(yè)水平提升的需要，是教研組團隊力量提升的需要，是學校教育教學質量提升的需要。有課題研究，整個課題組成員的課堂便有了適合自己的模式，不再盲目追隨。“教而不研則淺，研而不教則空。”教學和研究是密不可分的，而課題研究能更好的將課堂模式研究、教材研究、學情研究、試題研究等結合起來。故，課題研究是每位教師都應該做到而且能夠做到的科研活動。