淺談如何構建高質量小學語文教學課堂

張繆

摘要：在小學語文教學中，高質量課堂的構建一直廣受教師的關注重視，而在教學的傳統模式影響下，語文課堂的質量一直不能得到充分保障。要實現高質量課堂構建的目標，教師便要了解高質量課堂的特點，結合教學需求、學生特征，嘗試通過不同方法構建高質量的小學語文課堂，為學生創設學習語文的良好環境。

關鍵詞：教學課堂;小學語文;高質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-239

引言

語文是小學的一門重要學科，高質量語文課堂的構建，可以讓學生提高語文學習的質量，更好的促進學生的發展。在教學的傳統理念所影響下，更多教師所構建的課堂，都顯得枯燥乏味，不重視互動，不重視做好重難點教學，對此類課堂的改變，便是高質量課堂的構建重要出發點。

三、小學語文高質量課堂的特點

在高質量的課堂中，特點有：目標性。教師能帶領學生有目標的對各類知識進行學習，而課堂為簡單、較難知識的安排時間也存在差異，重點在于讓學生更好的理解重難點，明確學習的目標[1];互動性：教師可以和學生積極的互動交流，學生也能和學生積極的互動交流，教師可以成為提問引導的人，而學生也可以對自己的質疑疑問主動表達，讓教學充分保障針對性;趣味性：教師能通過趣味的教學元素，使得學生的注意力被充分吸引，讓他們更為主動的參與課堂，積極的探索不同的語文知識，培養學生學習的良好習慣。而高質量課堂的特點也不局限于此，還需要教師結合教學經驗、教學目標的不斷總結和發現。

四、小學語文高質量教學課堂的構建方法

（一）科學的新課導入

在高質量的課堂中，科學的新課導入是重要的基礎，會直接影響學生參與課堂、探索知識的主動性[2]。在新課導入中，教師可以設計趣味的導入問題，或創設生動的導入情境，或和學生以良好互動完成導入，總而言之，科學導入要讓學生了解應該學習什么，并提高他們學習的興趣。

比如，在《琥珀》一課中，文章為學生介紹了琥珀形成的過程，而對一些學生來講，他們還沒有見過琥珀，即使通過教材內的文字描述，也無法了解琥珀是一種什么東西。為此，在新課導入中，教師可以為學生通過圖片、視頻的形式，展示有小蟲子的琥珀化石，也可以為學生展示美麗多樣的琥珀首飾，讓學生對琥珀這一事物產生具象的認識。然后，教師可以提出“大家知道這些美麗的琥珀是如何形成的嗎？”等的問題，將學生對琥珀的興趣轉移到文章學習中，實現科學的導入。而在導入資料的影響下，學生在課文學習時，也能更好的理解松脂如何包裹昆蟲，以及最后它們會變成什么樣的琥珀等等，為其學習提供便利。

（二）趣味的教學活動

在語文課堂中，因為教學面向的是小學生，所以教師要保障教學活動的趣味性，讓學生邊學邊玩，在快樂的氛圍中更好的學習知識，實現優質課堂的打造[3]。在趣味教學中，教師要把握好教學目標完成、趣味活動組織的度，盡量讓學生在趣味的游戲、圖像音頻等內容支持下，更好的理解知識，更形象的完成學習。而趣味活動的組織，要求教師可以將教學、生活、游戲等充分結合起來，在吸引學生參與活動的同時，也要避免他們遺忘活動參與的學習目標。

比如，在《扁鵲治病》一課中，文章講了名醫扁鵲為蔡桓侯治病的故事。在教學中，為幫助學生更好的記憶、理解文章，教師可以鼓勵學生嘗試角色扮演的游戲，即讓學生扮演扁鵲、蔡桓侯、蔡桓侯家的仆人的角色，讓學生基于對課文內容的記憶和自己的理解，對扁鵲治病的故事進行演繹。在這一活動的開展下，學生對文章學習的興趣都非常濃厚，而讓學生以文章角色來理解課文，也有利于他們產生一些不一樣的感想。在學生的表演結束后，教師也可以鼓勵學生發表自己的想法，說出從扁鵲治病、蔡桓侯為何病死中獲得的教訓道理，讓學生可以以更深層次的角度理解文章。

（三）重難點互動教學

在高質量的課堂中，將重難點教學做好非常關鍵。而重難點知識的學習往往有著較大難度，為此在教學中教師要注意教學互動，強調生生、師生的互動，強調學生學習的主動，讓重難點的教學效率得到充分保障。教師可以針對于重難點為學生拋出問題，讓他們嘗試小組內的自主探究、合作學習，而教師也可以就問題和學生互動交流，了解學生的想法和問題，為他們答疑解惑，幫助學生更好的理解重難點。

比如，在《出塞》一課中，《出塞》是一首古詩詞，而古詩詞的學習往往對學生來講有著較大的難度，學生不但難以對詩文進行自主翻譯，也會因缺乏對作者生平、詩詞描寫事件等的了解，使其無法深層次的理解詩詞。為此，在教學中，教師要針對重難點，為學生提出“翻譯古詩詞，表達你對于詩詞內容的感想”等的探究任務，鼓勵學生在組內進行互動討論。在小組中，學生能對不教胡馬度陰山等句子給出自己不同的翻譯，表達出自己不同的感想，而教師要在之后引導學生，使其明確探究任務的正確答案，并以開放心態面對學生對古詩詞不同的感想，讓語文的高質量課堂得以更好的構建。

結束語

在小學，高質量的語文課堂構建，有利于學生擁有學習語文的更好環境，提高他們學習的意識和能力。教師要明確高質量課堂的構建背景和目標，對不同的教學方法、教學理念靈活運用，通過不同手段，促使學生更主動的學習知識，更好的完成知識學習，讓語文課堂變得更有含金量。

參考文獻

[1]倪道平多元化策略構建高質量語文課堂[J]讀寫算，2019，000（018）：49

[2]郭小明如何構建"以生為本"的小學語文高效課堂[J]小學生作文輔導：讀寫雙贏，2019，000（006）：P26-26

[3]張婷淺談如何構建高效化的小學語文課堂[J]女報：家庭素質教育，2020（1）：0285-0285