“知識”和“能力”在“態度”的激勵下成N次的增加

陸春芬

《中國學生發展核心素養》正式發布以來。核心素養成為了熱門詞匯，其實核心素養一直是我們所要追求并應具備的能力，只是公民意識淡薄，能力退化。所以國家要積極推行發展學生核心素養。而作為一線教師要全面了解什么是體育核心素養？怎樣培養核心素養？怎樣引導學生知識和能力在態度的激勵下成N次的增加？筆者通過自己的教學實際，對體育課堂教學中培養學生的核心能力談談自己的看法，期望能對一線新教師有所幫助。

體育（與健康）學科的核心素養是學生個體適應未來社會，實現終身學習，養成終身體育鍛煉理念和全面發展的重要保障。美國在最新版K-12體育課程國家標準中，提出的新版體育課程標準目標是：“養育有知識、技能和信心的具備體育素養的個體，使他們享有終身健康的體育活動生活方式”。素養是指一個人所擁有的知識技能水平和正確的待人處事態度。體育學課上課形式和上課內容的不可替代性，造就它培養學生核心素養的極大優勢。那么如何提高學生素養，我認為就是要讓學生產生積極學習的態度，而積極態度也是提高學生核心素養的關鍵所在。

1 學生學習的態度對核心素養培養的重要性

我國心理學工作者近些年來曾對小學生的學習問題進行了實驗研究。研究結果表明，學生的學習態度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的小學生，上課注意聽講，按時完成作業，學習成績優良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也差。由此可見，體育教學中，學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境里，如果其它條件基本相等，學習態度好的學生，其學習效果總是遠勝于學習態度差的。

2 改變學生學習的態度，提高學生核心素養

學生自身學習態度，具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。認識成分是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態度的基礎。

2.1 改變學生對體育課的態度，讓學生重視體育課

人的行動是受思想支配的，正確的學習動機是調動學生積極性的基礎。不同年齡段的學生有真不同的身心特點，就是同一年齡段的學生其學習動機也有所不同。有的在體育活動學習中鍛煉身體，為了增強體質;有的在體育活動學習中，學習知識，我們要重視明確學生動機，并加以引導，使其改正錯誤動機。要不斷地學生進行思想和體育知識教育，使學生明確體育教學的目的和任務，從而端正學習態度。每堂課中要讓學生不但知道學什么，而且要懂得為什么要學。有了正確的學習動機，明確了學習的目的，學生才能在教學活動中，以堅強的意志克服各種困難，完成課的任務。也要讓學生意識到體育課的重要性，體育課對自身發展的意義，鍛煉身體對自己長遠的影響。而且更要意識到體育課的學習不光是對自己身體有著長遠影響，對以后中考、高考都是至關重要的。

2.2 改變學生對教師的態度 讓學生愛上學習

教師與學生之間的關系是否融洽也是影響學生學習態度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關系和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情、平等、關心，并且有很高的教學水平。那么學生就喜愛他所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某一教師，認為該教師對學生不友好、不關心、不公道，知識水平不高，學生就會對該教師產生反感、懼怕或抵觸情緒，并進而發展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學習采取消極態度，如課堂上不愿聽講 ，對教師提出的課堂問題和布置的作業有時也不喜歡，甚至被拒絕。在這種情況下，教師則構成了學生與學習之間的障礙。

2.2.1 教師愛生態度，讓學生喜歡老師

教師熱愛學生、關心了解學生、尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，要保護學生身心健康，這是素質教育的需要，也是一個體育教師發揮獨創性，激情奔走在跑道上的精神動力。愛學生了才會百般的為學生考慮，我們準備一堂好課，展現自己最精神的面貌，做一最漂亮的示范動作，僅僅是為了學生更開心的投入課堂。愛心是責任的源泉，又是一切動機的力量。愛學生從關注學生的方方面面。記得一節技巧課上，一個學生體型較胖，做動作有難度，其他同學看到她的動作又要取笑她，組成幫扶小隊時，有沒有人愿意跟她組合，開始的時候，我從她的行為和表情中讀到了她的灰心和不自在。于是我就問孩子們陸老師胖嗎？雖不愿承認，但是胖的。陸老師做動作標準嗎？學生很整齊的回答，標準。于是我就問問，動作好壞跟體型有關嗎？孩子們很聰明很快意識到了，我眼睛看向她，我感覺到了她眼里的光芒，于是我讓學生繼續練，而我過去與她一組。這節課下來，她很快學會了動作。并更加喜歡上我的課了。

2.2.2 教師認真專研教材態度，讓學生尊重教師

教師上課要專研教材，分析學情，讓體育教學更加科學，學生的學習更加容易，更加好學。體育教師通過專心的專研教材，使自己的學識更加淵博，能讓自己習得一技之長。而教師專研教材的態度，決定了自己的發展方向。每年的素養考試，積極專研準備的老師就能有個理想的成績，而放任，態度消極的老師，成績可想而知。教師專研教材的態度不積極，直接影響了老師對教材的熟悉程度，對教學手段的掌握程度。當學生看到老師認真學習，自然會更加認可你布置的學習任務，當學生察覺老師學識淵博，會更加尊重你發布的練習要求，當學生見識到老師某方面的特長時，對老師的尊重油然而生。

2.2.3 教師積極上課態度，讓學生愛上體育課

學生有向師性，教師的言行舉止，很容易被學生模仿。那么教師教的態度，也對學生有著很大的影響，教師教的態度懶散，不積極，學生學的欲望就不強烈，態度也會不積極。這個課堂就沒有生機。而教師教學態度積極，就能營造和諧、放松的課堂環境，曾經看到一所小學的老師，她在兩個地方上了同一節公開課，第一次上的時候她熱情飽滿，激情高漲，帶動學生的情緒也很高漲，整節課的效果就很好，學生也樂于學。而同樣一節課在不同的學校，因為種種原因，她的狀態不是很好，教的態度不是很積極，學生馬上呈現出沉悶，不主動的學習狀態。整節課的效果就不是很理想了。所以說，老師教的態度，對學生的影響非常大。

2.3 改變教學過程，讓學生產生積極學習的態度

教學過程中所涉及到的學科內容、組織形式以及課堂情境等，都會直接影響著學生的學習態度。許多研究表明，以不同教學形式和各種課堂活動情境下呈現出的生動有趣的教學內容，最能引起學生的興趣，使學生產生積極的情緒體驗，從而形成或改變其學習態度。相反，而在沉悶的課堂情境中，那些枯燥無味的學習內容、單調的教學形式最易使學生產生并形成消極的學習態度。所以教師改革教學方法，改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發式等教學方法，以啟發學生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。教學藝術包括很多方面，其中首要的是講的藝術，即要使講課內容具有準確性、條理性、邏輯性和啟發性，使學生聞其一盼其二，聽而思，思而疑，疑而問 。同時教師在講課時要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動形象，以增強教學內容的新穎性和多樣性。以上這些，都有助于激發起學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學，從而轉變其學習態度。記得二年級的一節體育課，內容是多種形式的爬行，這節課堂上，老師讓學生自己思考想出幾種爬行動作，然后再讓學生展示，學生展示過程中給予積極評價，再選取幾種學生想出的爬行動作進行比賽，整節課學生注意力幾種，學生熱情高漲。老師就是全程熱情飽滿，語言幽默，評價積極，充分調動了學生積極的學習態度。

學生核心素養的培養將是教師一生的課題，教師要從單一教學轉變統籌教育中，將素質培養轉化成素養培養。任何的手段和方法都是將態度的N次最大化，最大限度的培養學生的核心素養。需要做的努力還有很多，手段也需要不斷完善，但是，只要有個積極向上，堅持不懈的態度，所有的困難都會迎刃而解。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區陳溪鄉中小學）