構建融和共進的師生關系研究

張榮琴

摘 要：教師和學生的“融和共進”關系是一種新型的校園人際關系之一，師生關系的狀況的好壞直接影響學校教育教學的有效性和質量。“融和共進”的師生關系是針對師生關系的現狀與問題而構想的理想型師生關系模式。

關鍵詞：師生關系;融合;共進

教師和學生的“融和共進”關系是一種新型的校園人際關系之一，它以民主平等為基礎，以互相關愛為靈魂，以融洽和諧為表現，以良性共進為方向，以心靈溝通為橋梁，以求同存異為原則?！叭凇保褪侨诮?、融化、融合、容納的功能與動向，“和”即和諧、和睦、合作的特征。

師生關系的狀況的好壞直接影響學校教育教學的有效性和質量。融和共進的師生關系可以化解矛盾、催生積極向上的力量，有利于學生陽光快樂地學習和積極幸福地成長成才，不僅有助于培養學生的創造力、民主精神和團結協作精神，幫助學生學會學習和學會做人，形成良好的性格與健全的人格，也有助于教師職業幸福感的提升、學校教育教學的良性發展和社會主義和諧社會的建設。

隨著中國特色社會主義建設進入新時代，教育體制改革不斷深入，傳統的師生關系已經越來越不適應教育教學進一步的發展要求，亟待革新，師生關系的轉型問題越來越受到教育專家和一線教師的重視.新時代強烈呼喚融洽，和諧，良性互動，互相促進的新型師生關系.當前，我國正在建設社會主義政治經濟文化強國，高中思想政治教學在幫助學生樹立文化自信，培養學生形成正確的三觀，使其成為具有堅定理想信念的時代新人方面有著特別重要的作用。而要發揮好這一作用，則需要在課堂教學中構建“融和共進”的師生關系?！叭诤凸策M”的師生關系是針對師生關系的現狀與問題而構想的理想型師生關系模式。

一、影響師生“融和共進”關系的因素

（一）教師方面

教師不僅要有精深的專業知識、高度的責任感，而且要多采用一些現代教育方式：人文教育、特色教育、綠色教育等。社會的變革和時代的發展，要求每個教師也要與時俱進，尋求創新與發展。

對于學生而言，課堂教學的意義是不言而喻的。它不僅能教給孩子專業的知識，還教給了他們認識世界的思維方式，樹立正確的正確的三觀。因此對教師自身的基本職業素養比如：粉筆字是否好看、普通話是否流利標準、課堂知識儲備是否豐富、駕馭課堂的能力是否熟練等等，都是課堂教學是否行之有效的要素，都需要去熟練運用。學生只有對教學過程產生濃厚的興趣、才能樂于并積極的參與其中、和諧良好的課堂氛圍也才能形成。讓學生自主地學會做事、共處、求知，這是正真的“受之于魚不如授之于漁”。每位授課教師都是課堂教學的設計者和執行者，在具體課堂教學中要會抓重點，有的放矢。新穎的課堂教學導入，吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情;充實飽滿的教學過程中，巧妙的構思充分調動學生積極主動參與意識，使學生主動地自覺地參與到整個教育教學過程中，有效地控制整個教學過程。在教學實踐中讓“權威課堂”成為“民主課堂”。總之，學生是鮮活的個體，有獨特個性和巨大創造性，所以教師教學中應該給予學生最大限度的關懷和尊重。因此，教師日常生活中尊重學生，與學生平等相處，教學過程中靈活民主，師生雙方互相信任欣賞，才能實現師生“融和共進”關系。黑格爾說過：“沒有熱情，世界上沒有一件偉大的事情能完成?！?/p>

（二）學生方面

學生到了高中階段無論是興趣愛好、知識水平、性格特點都是各有差異的，那么他們在課堂學習中的要求和表現也必然是不同。因此在教學的過程中，如果一味按照課前的設計生硬死板地進行課堂教學，那么學生就有可能失去學習興趣，課堂也必然會出現死氣沉沉或者是秩序混亂等諸多問題。這樣的課堂將無法達到預期的教學目標，學生也有可能會進一步失去學習的興趣和動力。所以，老師要靈活的根據進教室后學生的反應，靈活調整教學設計。意大利教育家蒙特棱利說過：“對成人而言，兒童的心靈是一個難解之謎。我們應該努力探索隱藏在兒童背后的那些不可理解的原因，沒有某個原因、某個動機，他們就不會做某個事情?！?/p>

二、“融和共進”的師生關系的表現

（一）師生關系對學生的學習興趣的影響

“因為一個人愛上一座城”，同樣學生也會因為喜歡一個老師而喜歡上這個老師所帶的科目，這種愛屋及烏的心理在學生中是普遍存在的。我們學校每學期都會做學生問卷調查，問卷種都有類似你最喜歡的老師和最喜歡的科目這種問題，我總結了一下發現了一個普遍的現象：學生喜歡的那個老師的課堂中師生的情感交流是非常豐富和順暢的。

（二）師生關系對師生交往程度的影響

任何人都希望在和諧的環境里，把自己的心事說給對方聽。當然學生也喜歡與和藹的、關系融洽的老師分享自己的心事，這樣不回避自己真實的想法的與老師交流，從中的到的教益也相對要多一些，這樣也就給學生的發展創造的空間要大一些。

（三）融合共進的師生關系能贏得學生的尊重

平等的師生關系，讓學生感受到感受到自尊的存在。缺乏自尊的學生通常會缺乏積極向上的動力，甚至導致消沉。相反，強烈的自尊心自信心會使他們積極向上。班上一位沉默寡言的女生因為一次演講比賽的預選，老師夸她普通話標準以后而變得大膽自信了，班集體活動也積極參加了，與老師也愿意交流了。因為之前她一直認為自己學習成績不突出，長相也不出眾，非常自卑，不愿意在人前說話，老師的不經意的表揚讓她認識到：原來她不是一無是處的，還是有可取之處的。

三、建立“融和共進”良好的師生關系要注意以下幾個方面：

（一）教師自我認知和對學生的正確認知是建立和諧的師生關系的前提。

教師的自我認知知是自我完善的依據，對學生的正確認知則是因材施教的根據。因此，教師需要正確評價自己，深刻剖析自己，并據此進行自我學習、自我教育和自我提高。正如十九世紀德國的教育家第斯多惠所說：“只有當他自己致力于他自己的教育和教養時，他才能實在地培養和教育別人?！逼浯?，教師還要根據學生的年齡特點，了解和掌握不同學生的興趣愛好。教師既要多點同理心，認知學生，又要對他們循循善誘，嚴格要求。融洽和諧的師生關系，是建立在教師對自我的深刻認知和對學生的正確認知的基礎之上的。

（二）良好師生關系建立的基本要求是教師熱愛學生。

有調查表明：教師熱愛學生，并對他們抱有較高期望，學生感受到教師的鼓勵和愛護，就會以積極的態度來回應教師。反之，如果學生從教師的語調、表情和態度中感受到教師的“不公正”，

厭惡、嫌棄、或者對他們不抱期望或期望值比較低，這就有可能會讓他們以消極的態度來回應教師。

長久以來教育界不同程度的存在著教育學生過程中的教育方法單一、缺乏民主、寬容，管理方式簡單、粗暴、甚至出現體罰和變相體罰學生的狀況。這些做法往往都是在教師們不經意間就已經完成了，教師也認為是對學生的嚴格要求，是關心、愛護學生。從教師的角度講，每一位教師都會肯定地說：“我是熱愛學生的?！钡菑膶W生的角度講，他們大多數恐怕不能接受這種“愛”。這一現象促使我們必須重視教育教學活動中相互尊重，嚴格而寬容的愛。

（三）師生之間的相互接納和寬容是建立良好師生關系的重要因素。

在教育活動和師生交往中，師生彼此既要體驗個人本身，又要看到對方的獨特性。師生雙方有著不同的個性、不同的需要、不同的思想和情感。當雙方要建立和諧的關系時，必須首先接納雙方的差異性，尤其教師一方更需具備寬容精神。接納和寬容意味著尊重和保障學生的權利。每個學生都有權就某些問題或事實發表自己獨立的見解，而不是強迫服從;還意味著相互信任，特別是教師要相信學生的能力、相信學生的創造力，盡可能地尊重學生的獨立、合理的見解;給學生犯錯誤的空間，因為學生犯錯誤的過程其實也是認識能力提高的過程。留改正錯誤的機會給學生，并相信學生的發展可能性，教師對學生的錯誤行為也不該妄貼標簽。學生對教師的接納和寬容是指學生對教師的思想、情感、行為給以屬人性的理解，而非屬神性的理解。把教師看作一個有血有肉的生命整體，而非是神。當然，寬容和接納不等于縱容和放任，這是不負責任的表現，這是教師的職業道德和職業素養。師生之間雖有寬容，但對影響學生發展的思想和言行，教師理應毫不姑息。

（四）教師的親和力是建立良好師生關系的主要因素。

據有關心理調查表明，學生最喜歡的是和藹可親、具有親和力的教師;學生最討厭甚至內心怨恨的則是那些專制型的教師。因此，教師應該尊重和接納學生的興趣愛好，尊重和共情學生的情感，尊重和悅納學生的理想，尊重和愛護學生的勞動成果，維護學生的自尊心，悅納學生的個性，要充分地信任學生。尊重學生對教育的建議和意見，尊重師生間的美好情誼，其核心是尊重學生的人格。

四、良好的“融和共進”的師生關系，即教師和學生在教學活動中，形成平等、和諧的師生關系，更有助于提升教學質量。可以從以下幾個方面進行實踐：

（一）靈活運用藝術的語言進行教學，消除師生之間的隔閡。教師語言簡練、幽默、準確，配合以生動的肢體語言與學生進行真誠的溝通交流，創設出一種舒適寬松的課堂氛圍，消除師生之間鴻溝、誤會甚至沖突。教師藝術的語言能夠搭建起師生之間融洽溝通的橋梁，學生也能在教師藝術的語言中體會和感受到教師的關心和愛心。充滿情感的藝術語言打開了學生緊閉的心門，使凍僵的師生關系慢慢“解凍”變得融洽。

（二）教學的過程中教師應靈活創設出一種民主的教學氛圍，讓學生積極參與從被動接受變為主動學習，使學生成為學習的主體。例如教師可以與學生共同制定學習的計劃、共同探討每天的教學重難點和解決的方法，共同商量每天的作業及作業量等。

（三）真誠地對待學生，關愛學生，切實的幫助學生解決生活和學習中的“小問題和小困惑”，學生能從中感受到老師的誠意，減輕防備的心理，從而有助于更好的走進學生的心里。

（四）老師日常的教學過程中應該積極發現學生的優點或者是微小的進步，并及時的給予恰當的肯定和表揚，幫助學生樹立自尊心和自信心。

（五）教師要不斷地學習，并且做事公平公正，言出必行，注重自身修養的提高，嚴于律己，獲得學生的信賴;廣泛涉獵收集相關課外知識，豐富自己的知識儲備，培養廣泛的興趣愛好，并且靈活的運用到課堂教學中，從而不但活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，學生也能獲得更加豐富的知識;善于利用自己的某一特長贏得學生的好感，如一手好的粉筆字，精湛流暢的畫圖技巧，標準流利的普通話，能拿得出手的一樣樂器，亦或是風趣幽默的笑話等。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題，課題名稱《中學師生融合共進師生關系的構建研究》，課題批準號：GS[2018]GHB3123