淺談小學四年級數學教學的幾點策略

張金波

摘要：在教學領域中，教育應當是一種幫助受教育主體不斷的探索未知的領域的過程，在學生的學習之中，可以收獲到更多的意外知識，得到一種不一樣的學習體驗。因此，教師對學生的教育也應當成為一場旅行，幫助學生在學習的旅途中找尋出不一樣的風景，采集最美的花朵。文章基于對小學教師對四年級的學生開展專業的數學知識的教育做出細致的分析與探討，能夠為教師提供更多的科學的教育參考性建議，幫助學生在一種科學的思考之中，尋找到最佳的教學方法，為學生開展旅行式的知識教學。

關鍵詞：小學四年級;數學教學;策略探析 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-029

引言

數學教師在教育思考中，充分的重視基于對激發學生的學習興趣這一點來做出自我的教學調整。因為只有學生在學習中的學習興趣得以更好地提升，在綜合的學習方面才能夠以一種良好的積極的心理來開展對于知識的學習。只有教師牽動學生的思維，讓學生的注意力充分的投入到對知識的思考之中，才能夠使得綜合的學習處于良性的狀態。

一、教師轉換自我的角色，構建良好的師生關系

小學四年級的學生正是活潑好動的成長階段，學生樂于表現自我，每一個人都個性突出。那么，在教師對學生進行教育時，也就需要思考如何更好地向學生開展知識的教育，讓學生在學習的旅途中體驗感更好，享受這一知識學習的過程。

由于在目前的現代化的教育之中，教師懂得轉換教學角色的重要性，但是并不懂得如何開展科學的教學角色轉換，也就使得教師的教學還是沒有實現更好地突破式發展[1]。在目前的應試教育不斷的向素質教育過渡的背景之下，教師需要尋求一種更加科學化和多元化的方式，來在自我的課堂中構建出良好的師生關系。例如，教師可以在一種提問式教學法的引入之中，更好地加強與學生的交流與溝通，讓學生能夠找到自我的學習主體性地位。當教師為學生講解四年級上冊的《平行四邊形與梯形》的課程知識時，教師可以在課前對學生進行提問，讓學生思考平行四邊形與梯形各自的特點和不同點是什么，讓學生練習生活實際思考在生活中有哪些事物時平行四邊形和梯形的。在教師對學生拋出問題后，學生也就可以更加有針對性的進行學習，針對自我的見解和認識，產生一定的思考，并對教師的問題進行回答。教師根據學生的回答進行專業性的知識補充。因此，教師可以在良好的教學環境創設之中，更好的幫助學生理解知識，只有教師將學生的大腦思維充分的調動起來，在課堂中與學生進行更多的交流與互動，才能夠使得實際的教學效果更好，良好的師生關系也就可以得以更加充分的構建。

二、重視對學生的實踐能力的培養

如果學生連知識學習的興趣都已經喪失，那么學生將始終都處于一種被動式的學習狀態之中，學生的學習效果也就非常不好。目前小學四年級教師在自我的數學教育中，在對學生的興趣激發這一點的教學思考上，還是存在著一定的問題，教師需要更加充分的重視為自我的課堂教學營造出良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生更加自主的參與到課堂的學習之中，才能夠使得自我的專業數學知識的教育更加有效。

教師對四年級的學習進行知識教學時，需要更加重視對學生的實踐動手能力的培養[2]。因為學生已經不是出于小學一二年級的初級學習階段，學生的大腦思維已經得以基本的健全，擁有獨立思考和解決問題的能力。教師需要幫助學生擺脫對于課堂教師的依賴，開展獨立化的自主學習。因此，在教師結合相關的理論知識對學生進行知識傳授時，教師在一種實踐活動的開展中，促進學生的想象能力和創新能力得以更好的培養。例如，當教師對學生講解《公頃和平方千米》的課程知識時，教師為了更好地幫助學生實現對于兩個單位的深化理解，就可以讓學生在自我的物體測量和大致的估算實踐活動之中，與小組成員進行知識的探討，對于問題進行分析，學生對于公頃等方面的知識上所存在的問題，可以在小組成員的實踐探究中、共同的分析和交換想法中，得以更好地解決。因此，教師可以在面對學生所出現的學習問題時，讓學生先進行自主化的思考與實踐探究，在學生的自我探索中得出的答案，更有余力促進學生加深自我的記憶與理解深化，使得學生在后續面對同等問題時，也可以聯系相關的實踐活動，使得學生的實際學習問題得以解決。如果教師發現學生在實踐互動的探究中出現了問題，對于知識學習上所存在的疑惑還是無法得以更好的解決，教師也就可以對學生進行干預指導，幫助學生答疑解惑。

三、結束語

綜上所述，小學四年級的教師對學生開展數學專業知識的教學是有著許多的科學與高效的教學方法的，只有教師實現了對于教育方法的科學且充分的運用，才能夠在綜合的教育構建中，解放學生的大腦思維，讓學生在主動的參與到知識的學習過程之中，使得學生對于數學知識的學習更加有效和深刻，教師的教育也就可以實現更加現代化的發展，自我的教育目標也就能夠得以更加充分的實現。

參考文獻

[1] 田后生. 淺談小學四年級數學教學的幾點策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2016， 000（038）：48.

[2] 廖富根. 淺談提高小學四年級數學課堂教學效果的策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（007）：41.