小學一年級語文快樂課外閱讀教學策略探討

徐綠

摘要：科技的發展日新月異，語文學習知識和課外閱讀素養全面發展的理念一直是教育工作的核心內容。在學生的小學階段的語文學習過程中，學生除了要學習基本的語文知識，課外閱讀興趣的教育也是尤為關鍵的。在新時代的課外閱讀教育中，教師自身也要加強理論知識的學習，樹立相關的課外閱讀的理念，創新自己的教學方式。學生在學習的過程中也要利用網絡學習科學知識，加強和老師的交流和溝通，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;一年級;課外閱讀;教學策略

前言：

課外閱讀是語文教育工作中的一項主要任務，學生要實現全面在教育教學改革的過程中，要促進小學生身心健康成長，所以要在在小學教育中滲透“快樂課外閱讀”理念，培養學生的課外閱讀習慣，促進學生全面發展。并且，學校在教學中要根據小學生身心發展特點和課外閱讀基本原則開展“快樂課外閱讀”教育教學活動，將“快樂課外閱讀”教育理念和教育目標落到實處。

一、轉變教育觀念，課外閱讀中增強師生互動

在小學的課外閱讀教學過程中，教師的教學活動占據主要地位，教師的一言一行都會影響學生的學習和發展。在小學階段的課外閱讀教育活動中，教育教學不能脫離學生的日常生活，學生的快樂課外閱讀教學效果的體現就是在生活的方方面面。教師要先從思想上增強重視，不能只有理論的教育，實際的實踐活動也要同步進行，也要在長期的實踐工作中積累經驗，進行于都教學中課外閱讀工作的改革和理念的更新，符合互聯網時代的發展要求。教師要創新教學策略，加強和學生之間的互動和交流、溝通，提高課外閱讀訓練和課外閱讀教育互相融合的時效性。同時，教師要秉持終身學習的理念，采取各種各樣的方式學習知識，跟上時代發展的步伐，提高自身的專業修養和道德素質，切實將學生的課外閱讀習慣的課外閱讀素養落到實處。

例如：以學習“識字：金、木、水、火、土”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠在課堂上通過聽讀，然后聯系自己的現實生活，結合看圖想象等多種方法來認識“金、木、水、火、土”等相關生字;學生在本課學習的過程中能夠認識田字格及其使用方法;學生在學習之后能夠正確的朗讀課文內容并進行背誦。教師在教學的過程中對學生的生字認識和理解進行指導，讓學生感受字詞的優美，然后可以引導學生和同伴進行討論，對于自己感興趣的課文內容可以進行朗讀并背誦下來。學生先掌握基本的生字和詞語，才會有課外閱讀的渴望。

二、創新教學方法，將課外閱讀融入課堂

快樂課外閱讀的理念要深入每一位教師和學生的心中，將知識滲透進去，學生從心底就想做一個有理想、有道德、有審美情操的好學生。如果僅僅是理論知識的學習，最終的教學效果會差強人意。教師要設計科學合理的教學方法和教學實踐活動，讓學生的學習由被動化為主動，提高課外閱讀教學的效果。

教師在課堂教學的時候可以給學生布置一些開放性的小作業，可以引導學生利用互聯網來完成，提高學習的積極性。教師在教學的過程中也可以利用信息技術手段給學生展示相關的課外閱讀知識，拓寬學生的視野。當學生在一種充滿課外閱讀知識的氛圍中進行課外閱讀理解的學習時，就能在潛移默化中實現學習的遷移，一步步的提高自己的課外閱讀理解的素養。學生學習語文課外閱讀理解的時候很多時候只是對課文內容的字面意思的理解，對于課文中作者想要表達的情感不能夠有深入的體會，只有提高學生的快樂的情緒體驗，才能加強學生和作者之間的情感交流，所以教學要進行課外閱讀方式的創新，讓學生的課外閱讀欲望更上一個臺階。

三、閱讀傳統經典，貫徹課外閱讀理念

優秀傳統文化的學習是小學課外閱讀工作能夠和課外閱讀理解不斷進行融合發展的重要動力，我國有悠久的歷史文化，里面有很多和課外閱讀相關的內容，只要每位教師能夠進行認真、細致的學習，都能夠從中學到很多有利于教學工作的知識。教師在提高自身專業知識的時候可以學習優秀傳統文化，同時也可向學生展示一些我國課外閱讀的典范，充分發揮榜樣的示范力量，讓學生在學習先賢的過程中提高自己的課外閱讀修養。并且學生在課外閱讀經典的過程中也可以進一步強化快樂課外閱讀觀念的理解。

例如：以學習“識字：手、足、口、耳、目”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠根據圖片的學習進行生字的對照，識記課文要求的生字;學生對于手、足、口、耳、目中的橫折、撇、彎鉤三個筆畫進行正確的書寫，正確的朗讀課文。教師在教學過程中可以用動畫片《機器貓》的卡通形象來帶領學生進行生字的辨認和學習，然后在進行黑板上拼貼器官的活動來進一步提高學生對于生字的理解，最終促進學生課文朗讀能力的提高。當學生在一種充滿快樂閱讀知識的氛圍中進行朗讀練習時，就能在潛移默化中實現學習的遷移，一步步的提高自己課外閱讀的素養。教師可以從三字經開始，指導學生閱讀經典，不僅能識字，還能收到傳統文化的熏陶，學生的課外閱讀內容要從經典傳統再到現代文學，都要涉及。

四、優化教學體系，實施多學科課外閱讀素養融合

在互聯網的時代下，課外閱讀理解課程的設計和改革也要緊跟時代的步伐，充分利用網絡的優勢，把課外閱讀的思想和教育工作和每個學科進行充分融合，實現多邊閱讀教學。學生的閱讀興趣提高了，在學習知識的時候就會變得更加積極主動，也能夠提出問題、解決問題。教師在進行課程融合的時候不要有主次之分，更不可忽略原來知識的學習，要進行巧妙的設計，讓學生在學習理論知識的過程中就要情感上的撼動，這樣之后教師再帶領學生進行課外閱讀活動的時候，效果就會特別好。

總結：

小學階段是屬于成長的關鍵期之一，是學生課外閱讀習慣開始形成和初步進行發展的階段，因此，小學階段的快樂課外閱讀工作對學生的成長方向起著決定性作用。因為學生沒有一個快樂的閱讀情緒體驗，就會缺乏一定的情感，在學習課外閱讀理解的過程中就不能和作者共情。

參考文獻：

[1]韋夢琳.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中外交流，2020，27（7）：356.

[2]陳珊珊.基于快樂讀書的小學語文課外閱讀教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（11）：53.

[3]吳晶晶.淺談引導學牛開展課外閱讀的有效策略——以小學語文教學中開展“快樂讀書吧”為例[J].小學教學研究（教研版），2020，（3）：61-63.

浙江省蘭溪市實驗小學 321100