探討初中英語核心素養中如何培養語言能力

婁杏巧

【摘要】學生核心素養的培養在教育實踐中不可少。簡而言之，學生應該具備良好的核心素養，讓自身的品格與能力跟上當前社會發展的步伐。英語核心素養涵蓋學習能力、語言能力、思維質量和文化意識四方面，而英語語言表達能力作為其中的重要組成部分，能建立引導學生英語交流的重要橋梁，有利于提高其學習效果。為此。本文將在以語言能力為出發點，分析當前初中英語核心素養中培養學生語言能力出現的問題，并提出相應的解決方法，為相關教學工作者提供有價值的參考依據。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;語言能力

現今，英語是世界通行最廣泛語言，學好英語有利于加強國際交流和溝通。素質教育下，國家教育領域越來越重視學生核心素養的培養，初中英語教學也成為社會普遍關注的話題。在核心素養的影響下，初中英語教學逐漸調整教學目標，不僅僅局限于學生英語成績的提高，而是更注重培養學生的英語核心素養，尤其是語言能力。因此，初中英語教師要積極引導學生，讓其認識到實用英語的重要性。同時，在教學過程中要從學生的認知水平出發，個性化地呈現教學內容，化抽象為具體，讓學生掌握基礎的知識的同時，促進其品質和能力的提升[1]。

一、初中英語核心素養中培養學生語言能力的現狀

第一，許多初中英語教師忽視學生語言能力的培養，將英語成績放在主要的位置，對英語語言能力并未引起重視;第二，部分英語教師習慣分割聽說讀寫能力培養的內容，如先教單詞發音，然后是內容、用法等，并未形成詞-句-段等模式的教授。而且，在教學過程中，教師往往會忽視英語內容之間的連貫性，習慣性地區分讀和寫，而學生又總是機械地按照老師的思路學習，導致學習效果極差，從而給語言能力的提升造成嚴重阻礙;第三，有些英語教師缺乏合理有效的教學方法。傳統觀念根深蒂固，總是注重英語積累、記憶、抄寫等，導致降低學生學習英語的興趣，學生越來越不關注英語的學習，甚至抵抗學習英語內容，所以學生總是害怕說英語，對其學習效果造成極大的影響[2]。

二、初中英語核心素養中培養學生語言能力的策略

（一）注重學生良好語言習慣的培養

初中作為學生學習英語的關鍵階段，養成良好的學習習慣極為重要。但在該階段中許多學生的學習習慣并不好，此現象應該與教師的課堂教育息息相關。盡管英語是一門全新的語言，但許多教師對其并未引起重視，與其他科目的教學一樣，只根據教材中的內容引導學生學習，然后布置一些課后的英語習題幫助學生復習和記憶所學的知識。因為說是英語學習過程中必不可少的部分，而且學生在說英語方面也嚴重不足，加上教師未提供給學生表達英語空間和時間，導致學生無法掌握正確的英語發音規則，長時間下就會增加學生說英語的恐懼心理，所以該教學方式給學生學習英語帶來許多不利的影響。因此，在教學中教師要要給予學生說英語的平臺，培養其良好的語言習慣。

例如，在教學人教版初中英語《How do you get to school？》內容時，教師可先根據教學內容設計一個課前聽說訓練，讓學生通過預習教學內容參與聽說訓練。在課前，教師先將該節內容的重點單詞，如火車、地鐵、公共汽車、自行車以及乘坐交通工具的動詞等制成一個小視頻，而把“I take/ride the/a…”、“I go to…by…”等重點句型表達制成另一個小視頻，以此引導學生通過觀看和聽小視頻的讀音學習新內容。在課堂上，教師可進行聽說訓練，讓學生根據預習的內容參與聽說訓練，如此不僅教師可以掌握學生預習的情況，學生也能通過聽說訓練這樣一個平臺鍛煉自身的聽說能力，進而養成良好的語言習慣。

（二）合理引進讀寫結合的教學方式

傳統教學中教師總是習慣將閱讀和寫作分開教學，并未注重兩者的結合。所以，教師要充分認識到閱讀和寫作是英語學習中重要的組成部分，兩者不可分割，語文科目的教學也是如此，只有有效結合閱讀和寫作，才能提升英語教學的質量。在實際讀寫結合的教學過程中，教師要給予一步一步地引導學生，讓學生對讀寫結合教學有一定的認識以及了解該教學方式的益處。此外，教師還要制定針對性的教學方案，讓其能同時適應學習能力差的學生與學習能力強的學生，從而將讀寫結合教學的作用有效發揮出來，促使學生在寫作中逐步培養語言能力。

例如，在教學人教版初中英語《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》內容時，該節內容的語言目標是要求學生理解并正確運用重點詞匯，如“smoke、license、safety、lift、hug、society”等，讓學生通過閱讀文章了解中外審美觀的差異，形成自己的審美觀和個性。教師在教學該內容后，可引導學生根據課本中不同青少年選擇衣服的觀念寫一篇小文章，該文章內容主要是讓學生用英語記錄自身對于著裝的要求，表達自己的審美觀念，從而激發學生主動寫作的欲望，讓其在寫作中表露真情實感，提升其寫作的效率。

（三）科學有效地開展英語實踐活動

英語實踐活動能夠給學生營造良好的英語環境。因此，教師要重視課外活動的開展，積極引導學生參與活動，提高其靈活運用英語理論知識的能力。然而，受傳統教學方式和學習觀念的影響，學生在最初參與活動時并未有明確的學習任務和目標，所以教師要從學生的實際情況出發，布置個性化的學習任務，引導學生圍繞學習任務參與實踐活動，提高英語學習的效果。

例如，在教學人教版初中英語《How do you make a banana milk shake？》內容時，該內容主要是談論食物的制作過程及How much/How many引導的特殊疑問句的用法，要求學生能運用所學詞匯句型描述奶昔食物的制作過程，并能在真實情景中熟練運用。教師可以此為話題開展鍛煉學生英語應用能力的課外實踐活動。在實際活動中，教師要讓學生用英語的形式表達相關的想法，如果遇到難懂、不認識的單詞可向其他同學或老師求助。同時，教師可制作一些簡單的小任務，要求在活動中不知如何下手的學生抽取學習英語的任務，并按照要求完成，從而鍛煉其溝通表達能力。

三、結語

綜上所述，語言能力對培養學生的英語核心素養具有極為重要的作用。初中英語教師要充分認識到英語語言能力的重要性，革新以往的教學觀念和方式，從聽說讀寫的角度出發，幫助學生養成良好的語言習慣，并引進讀寫結合的教學方式，注重開展英語實踐活動，提升學生的語言能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳紅英.探討初中英語核心素養中如何培養語言能力[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：554.

[2]王燕燕.基于英語核心素養下培養初中生語言能力的有效策略[J].當代家庭教育，2018，000（011）：P.162-162.

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