俄語兒童繪本翻譯中審美價(jià)值的再現(xiàn)

谷曉煦

【摘要】從十七八世紀(jì)的銅版雕刻，到二十世紀(jì)兒童繪本成為書籍中的藝術(shù)品，新世紀(jì)以來通過書本與創(chuàng)新方式結(jié)合的方法進(jìn)行革新，至今俄羅斯兒童繪本已經(jīng)形成相對(duì)完整的讀物體系。其翻譯中的審美價(jià)值獨(dú)特，體現(xiàn)在視覺、文本等方方面面。

【關(guān)鍵詞】繪本;俄羅斯;翻譯;審美

俄羅斯兒童繪本區(qū)別于一般意義上的兒童文學(xué)作品，結(jié)合了畫面和文字兩種表現(xiàn)形式，這兩種媒介的交互傳達(dá)出來的故事有其獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)和審美功能，它的審美價(jià)值與圖文關(guān)系、版式設(shè)計(jì)、書本材質(zhì)和讀者的閱讀方式等諸多因素有關(guān)，所以俄羅斯兒童繪本的翻譯中審美信息的再現(xiàn)有著獨(dú)特的方法和手段。

審美價(jià)值主要體現(xiàn)在圖文交互的視覺美、語言適宜獨(dú)到的文本美、作品主題的內(nèi)涵美這三個(gè)方面。

（一）視覺：

首先，繪本中大量的圖片是故事講述用到的主要方法，不同的圖片風(fēng)格、在頁面中的占比、簡(jiǎn)繁程度、色彩搭配等等因素都會(huì)體現(xiàn)不同的審美信息。其次，文字在搭配圖片的過程中除了發(fā)揮內(nèi)容輸出作用，也會(huì)起到一定的視覺效果。其文字的大小、色彩、位置等形態(tài)、與圖形符號(hào)的搭配效果不盡相同。另外，圖文結(jié)合的形式?jīng)Q定了繪本由于頁面排版、圖形符號(hào)、整體風(fēng)格、版面設(shè)計(jì)等因素會(huì)產(chǎn)生不同的審美效果。

在女詩(shī)人勃拉蓋妮娜的《啄木鳥的盛宴》中：“一群啄木鳥飛到我們花園里，一來就在樹上舉行宴會(huì)，只都放開肚皮大吃，它們的宴會(huì)越熱鬧，我們心里就越歡喜。”

在巴爾托《天鵝》中：公園里/呼呼地刮著冷風(fēng)/一只天鵝/瑟縮著在那里過冬/它的翅膀準(zhǔn)是受了傷/不然為什么那樣耷拉著？/為了它受傷的翅膀/我應(yīng)該幫它做點(diǎn)什么？我伸長(zhǎng)脖子呼喚它/我使勁兒向天鵝拍手/我愿意變成一只天鵝/挨著它說“我是你的朋友”。

詩(shī)人已經(jīng)把兒童的目光引向山野和森林，引向天鵝的身上，繪本譯本在翻譯、排版過程中都注重了繪本中的圖片和譯者的譯文結(jié)合，使其適應(yīng)兒童的心理和視覺感受力，達(dá)到了產(chǎn)生視覺印象、具有極強(qiáng)代入感的效果。

（二）文本：

兒童繪本的讀者人群決定了文本語言不可能像一般文學(xué)作品一樣。在文字輔助圖片講述故事的過程中，語言的使用趨向低齡化，文本的風(fēng)格會(huì)受到兒童的使用習(xí)慣的影響，譯文的詞匯、句法結(jié)構(gòu)中具有一定的審美價(jià)值。

兒童繪本的受眾一般就是兒童，考慮到他們的受教育水平和認(rèn)知水平，在俄羅斯的特有表達(dá)方式中就呈現(xiàn)為簡(jiǎn)單句的頻繁使用，沒有復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，無需兒童深入思考其邏輯關(guān)系，意義淺顯易懂。在《反復(fù)無常的貓》（Капризная кошка）一書中，有這樣一段話：

“— Что это ты делаешь？ ”

“— Я рисую для тебя домик.”

“— А что я там буду делать？”

“— Будешь печку топить， кашу варить.”

這是繪本中的小女孩和貓咪的一段對(duì)話，用以表現(xiàn)貓的好奇。我們可以看到，這些都是一些極其簡(jiǎn)單的句式。作者并沒有中規(guī)中矩的運(yùn)用大量文字去顯示貓的好奇狀態(tài)和女孩的乖巧姿態(tài)，只是采用簡(jiǎn)單句一問一答的形式，符合孩子的語言習(xí)慣，表達(dá)也淺顯易懂。符合俄羅斯繪本中語言簡(jiǎn)單性的特點(diǎn)。

（三）內(nèi)涵：

繪本以圖文結(jié)合的特殊形式向兒童讀者呈現(xiàn)豐富多彩的世界，表達(dá)自然世界的深刻主題和人生哲理，具有美好意義的事物和主題能讓兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感和共鳴，所以兒童繪本會(huì)具有美好積極向上的主題內(nèi)涵，帶給他們美好的人生體驗(yàn)。

在《狐貍和老鼠》中有這樣的對(duì)話：

“謝謝你，小溪！”爺爺說。小男孩笑了起來。

“您干嗎對(duì)小溪說謝謝呢？”他問爺爺，“誰都知道小溪不是人，聽不到您的話，不懂您對(duì)它的感謝。”

“是這么回事兒。要是一頭狼來喝了水，它不會(huì)說謝謝。”的可我們不是狼，我們是人你知道嗎，為什么人要說謝謝？”（韋葦譯）

這個(gè)故事在一個(gè)極普通的細(xì)節(jié)中摻入了一頭狼，作了個(gè)比較，就一下發(fā)人深省了，蘇霍姆林斯基不愧是當(dāng)代教育偉人。譯者翻譯時(shí)對(duì)文本內(nèi)涵的理解和掌握需要做到深入淺出。

總之，俄語兒童繪本的翻譯具有的特殊性有文本圖片結(jié)合性強(qiáng)、民族意義深厚、教育情懷深重等特點(diǎn)，在針對(duì)不同類型俄羅斯兒童繪本進(jìn)行翻譯時(shí)，譯者應(yīng)對(duì)繪本這一形式的把握做到位，要考慮在繪本中兒童所獨(dú)有的審美需求，并仔細(xì)研讀原文本中的圖文關(guān)系，通過解析繪本中圖文共同構(gòu)建的美學(xué)框架，再結(jié)合兒童讀者的審美心理特征，才能最大限度地再現(xiàn)原作的審美信息和美學(xué)價(jià)值。

另外，要按照藝術(shù)作品特有的特點(diǎn)來調(diào)整譯文詞匯、句法結(jié)構(gòu)、圖文交互關(guān)系，力求讓譯本展現(xiàn)與原作品類似的審美信息和美學(xué)價(jià)值，讓兒童讀者得到審美的愉悅。審美價(jià)值的再現(xiàn)在翻譯工作中可能不會(huì)完全實(shí)現(xiàn)，譯者應(yīng)結(jié)合國(guó)情以及文本內(nèi)容、教育意義等進(jìn)行斟酌，部分審美價(jià)值無法再現(xiàn)或可能丟失，這樣的情況是譯者長(zhǎng)久需要面對(duì)和鉆研的難題。

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山東省青島市中國(guó)石油大學(xué)（華東）