初中數學知識講解過程中營造探究性氛圍對學生的影響

周燕子

【摘要】有效地強化學生在數學課堂上對于理論數學教材內容的理解深度、促進學生以更加積極主動的知識點學習與探究意識進行重點的教材內容的深入學習，是提高學生對于教材數學理論知識掌握系統程度，以及加強學生數學教材理論知識內容學習主觀能動性的重要體現。所以教師在課堂上進行重點的數學知識內容的教學，要在充分考慮初中數學教學邏輯順序的基礎上靈活開展多種可行的教學方法，提高學生的數學探究意識。

【關鍵詞】初中數學;探究氛圍;學習主動;教材理解;數學思維

有效地加強學生在課堂上學習理論數學知識點過程中的探究意識，促進學生以良好的知識點學習主觀能動性進行重點的數學教材知識內容學習，是提高學生數學知識學習深度，以及加強學生學習興趣的重要體現。所以在課堂教學中教師要有意識地營造探究性學習氛圍，令學生以更加濃厚的數學教材內容學習興趣進行課堂知識學習。本文作者根據自身經驗，探討了營造探究性氛圍在初中數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、加強學生主動學習

加強學生在課堂上學習理論數學知識內容的主觀能動性，幫助學生發現初中數學學科的學習特點與掌握適合于學生自身的學習方法，是教師在初中數學教學課堂上需要重點進行的一項教學活動。所以教師在課堂上的教學過程中，要有意識地經過綜合運用相關的教學理論，引導學生進行課堂上的數學知識點深入淺出地靈活學習，是加強學生知識點學習靈活程度，以及加強學生學習動力的重要體現。教師在課堂上進行數學理論知識點教學的過程當中，一定要靈活開展教學內容，引導學生進行知識探究，這樣才可以有效地加上課堂講述效率。

例如，在講解“二次函數與一元二次方程”一節課的過程中，為了使學生在課堂的開始明確本節課的學習重難點，我首先引導學生深入閱讀教材內容，隨后我結合多媒體電子課件的教學用具向學生展示了本節課的重點數學知識點。通過這樣的教學過程可以有效地加強學生的數學閱讀與思考能力，同時我在此基礎上開展了對于本節課理論數學知識點的詳細講述。在講解的過程中我將教材內容與學生的生活實際充分結合，并且引導學生調動自身的思考進行數學知識探究。采用這樣的良好教學過程可以有效地加強學生的主動學習意識，令學生的課堂學習效率以及學習質量得到有效地提高。

二、引導學生理解教材

引導學生對于數學教材內容進行理解與學習，激發學生在課堂上學習數學知識點的主觀能動性，是強化學生探究性思維，以及有效地培養學生數學知識點學習主觀能動性的重要措施。在課堂上教師進行重點的理論數學知識點講述的時候，教師要結合相應的教學過程與教學理論，靈活采用多種可行有效的教學模式，加強學生在課堂上學習理論數學知識點的深度，同時有效地強化學生的基礎數學知識點理解，就可以很好地加強學生的數學理論知識點運用靈活程度，使學生以更加積極良好的知識點學習動力參與到課堂上對于具體知識的學習中。

例如，在講解“中心對稱”一節課的過程中，為了豐富學生本節課的理論知識學習興趣，我借助事先準備好的電子課件向學生放映了幾幅優美的中心對稱圖形。然后在此基礎上我引導學生開展本節課數學知識的閱讀，隨后在學習小組中嘗試總結本節課的重點數學知識點有哪些。采用這樣的教學方式來有效地強化學生的知識點學習主觀能動性與探究意識，可以很好的幫助學生加深對于教材具體知識內容的理解深度。隨后我在學生自學的基礎之上開展了課文內容的詳細講述，學生在我的引導下對于教材中的基本內容的理解進一步加深。為了保證課堂質量，我將本節課有關中心對稱的重點知識點向學生進行了總結。

三、強化學生數學思維

強化學生的學習思維，亦可以通過教師在課堂上營造高效的探究氛圍來實現。其原因在于教師在課堂上進行理論數學知識點教學的過程當中，合理地結合學生在課堂上的知識點學習情況進行理論數學知識深入講述，同時充分引導學生以更加主動的數學知識學習探究意識進行重點數學知識的學習，就可以很好地強化學生的數學知識學習思維，令學生以更加積極主動的知識點學習主觀能動性進行重點數學理論知識點的高效學習。因此教師在課堂上為了有效地強化學生的學習動力，以及幫助學生對于教材內容進行深入理解，對此就要加以實踐。

例如，在講解“弧長和扇形面積”一節課的過程中，我首先充分結合教材內容向學生講述了弧長、扇形的定義以及相關的重點數學知識內容。然后我引導學生嘗試思考學習這些數學知識內容對于我們的日常生活具有哪些幫助。采用這樣的教學過程引導學生積極進行思考可以有效地營造良好的探究氛圍，同時學生在教師的引導下進行表達與討論可以很好地加強學生的課堂知識學習深度，同時學生對于相關重點數學知識應用方法的理解也會提高。在這樣的教學過程的實施下，學生的數學知識學習思維亦可以得到有效地鍛煉與提升。

總而言之，在課堂上進行相應的數學理論知識教學，教師應當充分考慮到學生在課堂上的實際學習情況，只有在這個基礎之上開展相應的教學活動來營造積極有效地探究氛圍，才可以引導學生深入地理解重點教材知識內容，同時教師亦可以靈活運用自身的教學方法充分發揮以學生為主體的教育理念。在初中數學教學過程中營造探究性的知識點教學的氛圍，可以有效地加強學生主動學習意識，引導學生理解教材，并強化學生的數學思維。

參考文獻：

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