系統(tǒng)性教法創(chuàng)新，提升小學生數(shù)學知識水平

張旻

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學生更好地強化其數(shù)學知識學習質(zhì)量，教師應圍繞學生們的實際學習表現(xiàn)，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，希望可以切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。所以，教師在教授學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，應進行綜合性的教學方法創(chuàng)新，使之能夠契合學生學習現(xiàn)狀，并綜合提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學教學;教法創(chuàng)新;水平提升

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應結(jié)合學生們的學習實際，設計針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識時，便可設計信息技術教學策略，使之能夠有效加深學生們的數(shù)學知識學習印象。同時，教師應設計拓展性的教學內(nèi)容，使之不斷轉(zhuǎn)換問題分析思路，并使之有效提升學生們的解題能力。此外，通過教師為學生們創(chuàng)編趣味性的游戲活動，可以使學生的學習更為積極，全面提升學生們的自主學習意識，并使其學習效率得到實質(zhì)性提升。

一、信息技術綜合引導，深化學生知識印象

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師需要結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，進行對應的教學策略和內(nèi)容設計，知識能夠綜合提升學生們的學習效率。基于教師對學生學習實際的觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)若是教師設計的教學內(nèi)容形式更為新穎，對應的教學信息元素更為多元化，則會使學生們的數(shù)學知識學習變得更為積極主動，對應的知識理解也會更為全面深入。所以，教師決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之契合學生們的學習需要，并使之有效深化學生們的知識學習印象。故而，在教師教授學生們學習小學數(shù)學知識時，應利用好信息化教學的技術優(yōu)勢，設計對應的動態(tài)化教學情境，使之能夠進一步助力學生掌握所學知識細節(jié)。

例如，教師在教導學生們學習“位置與方向”的相關知識內(nèi)容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效加深學生們的數(shù)學知識學習印象。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠展示對應的動態(tài)化教學過程。特別是教師為學生們講解關于位置和方向的標記方法時，就可結(jié)合多媒體設備，進行相關知識過程的演示和教學，使之能夠有效加深學生們的數(shù)學知識學習印象。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生們的數(shù)學知識學習變得更為積極，對應的問題分析也更為高效。因此，教師為學生們設計對應的信息技術教學策略，可以切實提升其學習質(zhì)量。

二、積極拓展問題方向，提升學生解題能力

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應重點培養(yǎng)學生的知識應用能力。通過教師長期的教學觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)學生當前學習過程中的主要問題，在于其難以將教師講解的知識內(nèi)容，進行綜合有效的轉(zhuǎn)化，從而限制了學生自身學習能力的提升。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為學生們積極拓展相關教學方向，使之能夠有效提升學生們的問題分析能力，并使其真正掌握解決問題的根本。因此，教師在指導學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的拓展性教學策略，使之能夠引導學生展開系統(tǒng)全面的問題分析和研究，從而全面提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解關于“流水行船問題”的相關知識時，便可為學生們設計對應的拓展性教學策略，使之能夠引導學生從多個角度進行知識學習和思考，并切實提升學生的解題能力。為此，教師在為學生們設計相關問題內(nèi)容時，便可為學生進行相應的題目變式，使之能夠及時轉(zhuǎn)換問題方向，用以綜合性考察學生們的學習質(zhì)量。所以，教師在教授學生們學習關于“流水行船問題”的知識內(nèi)容后，便可為學生們設計對應的變式性問題——傳送帶問題，使之能夠有效激活學生們的思維轉(zhuǎn)化意識，并使其對所學知識細節(jié)的分析更為透徹，從而系統(tǒng)全面地提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

三、創(chuàng)編趣味游戲活動，激活學生學習意識

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為積極主動，教師應結(jié)合學生們的學習興趣點，設計對應的教學策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的趣味性游戲活動，使之能夠契合學生們的學習心理，并使其對所學知識內(nèi)容的認知更為全面積極。有了教師為學生們設計的趣味性教學活動為基礎，可以使學生在學習相關數(shù)學知識時，對所學知識細節(jié)的認知更為全面有效。

例如，學生們在學習關于“比例”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設計對應的比例尺游戲活動，使之能夠結(jié)合學生們感興趣的比例尺內(nèi)容，進行對應的教學引導。在游戲過程中，教師可以根據(jù)學生表現(xiàn)出的學習認知漏洞，設計針對性的游戲任務，使學生能夠在游戲期間，逐步深化對比例計算過程中的認知。有了教師為學生們創(chuàng)編的游戲化過程進行指導，可以使學生對所學知識細節(jié)的理解更為全面，對應的知識認知也更為清晰。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數(shù)學知識時，應設計綜合性的教學策略和內(nèi)容，使之迎合學生們的學習心理，并全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

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