小學科學實驗教學中的問題及對策思考

扎西多吉

【摘要】小學科學是小學教學的重要內容，在科學實驗的教學過程中，教師應幫助學生對科學知識有更好的理解，并提高他們的學習和實踐技能，這對學生的未來發展有非常積極的影響。

【關鍵詞】小學科學;實驗;策略

小學實驗教學是小學科學教學的重要組成部分，讓學生體驗有效的科學實驗活動并積極發展科學知識是提高小學科學實驗教學效率的關鍵。因此，小學教師在實驗教學中應注意養成良好的學習習慣和科學的教學方法，精心準備結構化的實驗材料，并讓學生積極主動地參與科學實驗的過程，加深學生對科學知識的理解和掌握，培養科學素養。

一、.當前小學科學實驗存在的問題

1.教學方法較為傳統

當前小學科學實驗教學的形式比較傳統，對小學科學實驗教學產生了負面影響。一些教師受到傳統教育觀念的影響，仍然使用傳統的教學方法授課，這些傳統方法非常單一乏味，無法激起學生的學習興趣，學生的興趣直接影響教學的效果，在教學中，教師需要充分注意學生的興趣，并積極致力于教學，以確保教學的效果。但是，在傳統的教學方法中，師資培訓仍以筆錄形式為主，學生很難親身體驗，自然難以保證教學的效果，此外，在傳統觀念的影響下，學生在課堂上處于被動地位，隨著時間的流逝，學生對科學實驗課程變得厭惡甚至更加反感，從而影響了科學實驗的教學目標，在教學活動中，學生是教學的關鍵要素，只有學生積極參與，才能保證科學實驗的教學效果。

2.實驗教學內容封閉，缺乏科學性

在進行初等科學實驗教學時，教師沒有遵循新教學標準的最新實驗要求，教學內容不明確，導致實驗內容直接落后于學生的發展需求，在一定程度上影響了實驗教學的質量。許多教師都遵循傳統的實驗操作，從原始實驗內容中選擇實驗材料，實驗方法和實驗工具，雖然這樣的實驗在某種程度上可以培養學生的實驗和操作技能，但是它偏離了新課程標準的創新指標，并且教學內容和教學方法受到很大的限制，這降低了小學科學教學實驗的質量。

3.忽視小組學習的有效方法

教師沒有完全理解小組學習在實驗教學中的作用，導致以下問題的出現：（1）小組的工作不清楚，學生在實驗過程中急于使用實驗設備，因此某些實驗設備的使用量不足。（2）在小組討論中，一些小組成員匆忙發言，未進行交流并就小組問題達成共識，在某些小組中，只有一兩個學生參加了討論，而其他學生則沒有發言。（3）個別學生在協作學習中占據主導地位，在小組實驗中，個別學生獨立完成實驗項目，不注重其他人的交流。（4）在小組討論的交流過程中，小組中的許多成員僅表達自己的個人意見，而忽略了小組其他成員的意見。 這些問題不利于達成良好的教學效果。

二、優化小學科學實驗教學的策略

1.制定可行的教學目標

在小學科學實驗的教學過程中，應以教學目標為指導，豐富小學科學實驗的教學內容，形成統一的教學體系。教師應明確基礎科學實驗的各個知識點，并了解整本書中的要點，難點和關鍵點，以確保教學過程中了解各個知識點的分布，在此基礎上，逐步制定實驗課程各環節的教學目標，并逐層實施，在日常教學的各個方面貫徹基礎科學實驗的教學內容。例如，在使用溫度計進行實驗教學時，教師可以與常規生活溫度計創建的實驗進行結合，主要的教學目標應該是常見的溫度計類型，溫度計使用情況和溫度計讀數，并應確定兩組攝氏和華氏溫度計實驗，在教學期間，教師可以讓學生自己進行溫度計的實驗和研究，分析和交流，交流結束后，教師將演示標準化的用法和性能，并指導學生進行實驗，以便學生可以逐步提高他們對溫度計使用方法的了解。

2.注重協作學習

協作學習是課程改革提倡的一種學習方法，可以有效地促進學生情感交流，相互學習，促進整體學生發展，并積極地使學生參與學習，協作小組學習也是科學實驗教學的關鍵方法。教師應通過協作學習的方法培養學生的學習意識，例如，在教授“擺錘研究”時，教師為每組準備繩索，鐵架，重物箱和標尺，并要求每組選擇擺速和擺長，擺速與擺角的大小之比，擺速和擺重的問題，在十分鐘之內進行研究，通過小組協作以快速完成工作，為發展合作意識打下基礎，通過小組合作積極參與學習并養成良好的合作習慣。

3.創新的實驗教學方法

教師應不斷創新教學方法，充分激發學生的興趣，注重學生的主導地位，鼓勵學生積極參與實驗科學學習，從而確保科學實驗教學的影響力。例如，在教授“水與食用油的比較”中，教師可以使用多媒體來展現涉及水和食用油的生活場景，并通過改變場景然后教授相關內容來確保學習效果，此外，教師在進行科學實驗教學時應注意了解學生的知識掌握情況，以便可以根據學生的實際情況設計實驗教學計劃進行分層教學。

總結：

隨著新課程的改革，小學科學實驗的各項指標發生了巨大變化，對各種實驗的要求也逐漸提高，在這種環境下，教師不僅要指導學生更好的學習，還需要教學生學會獨立地探索和創新，從而全面提高小學科學實驗的教學質量，并培養學生發展良好的創新意識。

參考文獻：

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