探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用

羅國營

摘要：隨著社會到不斷進步和發展，英語在國際社會上越來越重要，這就要求我們對英語教學提出了新的要求，尤其是初中英語教學。互動教學模式作為一種新型的教學模式，不僅能夠充分激發學生對學習英語的興趣，也能幫助學生提高英語的運用能力。英語作為初中教學階段的基礎學科，對學生未來時期的教育有著很大的影響，對此，教師更應該注重互動教學模式在初中英語課堂的使用，幫助學生積極主動地去學習。

關鍵詞：初中英語;互動教學;課堂應用

前言：

隨著我國新課標改革的不斷深入，傳統應試教育逐步被新的教學模式所取代。在傳統教育中，教師過分看重學生的成績，把教學的側重點只集中于英語的題型，解題思路等實用性的教學中，缺乏與學生互動，使學生在英語的應用方面能力較弱，也無法給予學生學習英語的興趣，導致大部分學生是被動的學習英語。互動模式教學能夠幫助學生學會自主學習，提高學生的學習興趣和交流水平，讓學生的英語全方位的提高。

一、互動模式概況

互動教學模式是一種在課堂教學中讓教師學生之間進行互動的一種教學模式，其作用在于充分調動師生的積極性，拉近師生的關系，使學生從被動學習轉化為主動學習，進而實現教育效率的提升，同時能幫助學生產生積極的學習態度。互動教學模式的優勢在于師生之間的互動，讓以老師為主的課堂轉變為以學生為主的課堂，給予學生足夠的自主性，激發學生自主學習的能力。

英語是一門全面的學科，包含聽說讀寫四個部分。傳統的英語教學中，往往只注重于寫這一個部分，而忽視了聽說讀的重要性。互動教學模式的重點在于互動與交流，在初中英語教學中采用互動教學模式，教師通過與學生的互動，能更好地發現學生的優點和不足，因材施教。同時，互動教學模式中，學生與學生之間的交流，學生與老師之間的交流，能有效的幫助學生實際的應用英語，讓英語知識更加容易的被學生接納吸收，在遇到學習問題時，針對學習問題進行交流與合作，通過小組合作，也可以提高學生的團隊意識，提高學生的自主能力。在課后教師可以給予一定的評判標準，讓學生之間進行互評，能讓學生發現周圍同學的優點，并進行吸納學習。

二、初中英語教學中的問題

初中英語教育面臨很多問題需要更正修改，針對這些問題互動模式教學都能給予很好的建議。

1.過分強調老師的威嚴。教育的主體應該是學生，而并非教師。但是在傳統的初中英語教學之中，老師往往是課堂的主導者，課堂上的一切都由老師安排，學生只能聽從老師的安排進行學習，使學生缺乏獨立自主的學習能力。同時老師的權威可能會讓學生產生對英語學習的厭煩情緒，更加排斥英語學習。在互動模式教學中，教師應當與學生進行交流，拉近與學生之間的關系，在授課的過程中，以引導為主，讓學生自主的去學習，去發現英語學習的樂趣，從而改變對英語學習的排斥。

2.課堂氛圍太過嚴謹。英語是一門語言類學科，這就證明了學習英語必須要進行交流練習，但是傳統英語教學中多數的英語教師以教授知識點為主，很少去考慮學生是否有興趣學習，有能力去掌握，使得學生在學習時壓力過大。在互動模式教學中，教師應當在課堂中建立學習小組，讓小組成員進行交流互動，合作解決問題，讓英語課堂變得輕松有趣。

3.學生學習太過被動。初中學生正步入青春期，處于比較感性的年齡段，對于學習依賴于自己的個人喜好。但是傳統英語教學中的老師傳達給學生的往往是一種枯燥無味的英語學習氛圍，導致學生沒有積極性去學習英語，進而對英語學習失去信心，甚至不愿意配合教師進行互動交流。在互動模式教學中，教師可以通過一些有趣的音樂視頻引入教學內容，并引導學生從中發現知識，化被動學習為主動學習，進而鼓勵幫助學生提高自信心，積極主動的學習。

4.英語課堂主體的模糊。教師是學生學習的輔助者，幫助者，教育是以學生學習為主的，教師的主要作用在于推動和鼓勵學生學習。但是在實際的初中英語教學課堂之中，教學練習發起者往往都是教師，學生只是被動的執行，不利于學生進步發展。在互動模式教學中，教師可以提出建議并進行分組，讓各組之間互相提出問題，通過交流的方式進行學習，讓課堂成為學生的主場。

三、互動模式的應用

互動模式教學能有效的解決傳統教學模式課堂當中的問題，并能全方位的照顧到初中英語教學的各方各面。以下是互動教學模式在初中英語教學中的應用。

1.課前準備階段。這個階段要包含教師和學生兩個方面。在教師方面，教師不僅僅要羅列出課堂中所需的知識點，也要選擇一種適合的方式進行教學。通過與其他教師進行交流，或者在網上進行查閱，讓備課方案更加的完善全面。在學生方面，學生預習也是很重要的一部分，教師應當給予學生開放性的問題，讓學生去思考答案，讓學生帶著問題預習新的課程。

2.課堂互動階段。在這個階段有學生之間的互動，也有師生之間的互動。在課堂引入階段，通過課前問題讓學生暢所欲言，進而引入教學內容。在學習新的知識時，教師可以通過有趣的圖片，視頻音樂等方式激發學生興趣。針對新的知識，教師可以引導學生進行交流輸出，也可以通過角色扮演等生動有趣的方式帶動學生的學習情緒。

3.課后交流階段。教師可以將作業的形式豐富多樣化，可以通過小組的方式，讓不同小組之間互相給予問題，并對對方的答案與以評價，不僅有效的幫助學生進行鞏固和練習，也能在交流中發現他人的長處和自身的不足。

例如，What time do you go to school？Section A部分，教師可以在課前為學生們留一個問題：“你的一天是怎么度過的？”。在課堂上通過課前的這個問題，讓學生講出自己做每件事的時間，之后可以設立情景，讓學生演繹自己的一天，幫助學生更清晰直觀的了解到所學知識。在課后可以讓小組以一個人為例描述他的一天，鞏固所學的知識。

總結：

通過對互動教學模式的研究分析，進而實際運用在初中英語教學課堂中，我們可以了解到初中英語互動教學模式是非常有優勢的。實際的英語教學中并不能只依賴于單一的教學模式，互動模式的出現幫助教師在課堂上完成交流，互動，教學的同步進行，給予學生足夠的自主性，讓學生成為課堂真正的主人，使學生對初中英語產生足夠的興趣，進而積極主動地去學習英語知識，有效地幫助教師提高英語課堂教學效率，提升教學質量。

參考文獻：

[1]汪存菊.談談初中英語課堂互動教學策略[J].學周刊，2020，（2）：21.

[2]王自強.試析互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].學周刊，2021，（1）：113-114.

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