如何在小學數學教學中培養學生的動手操作能力

沈杰

【摘要】當代的教學過程中需要培養學生的綜合性思維，讓學生在學習的過程中能夠了解到一些先進的思維理念，具有相應的動手操作能力，使學生能夠通過主動的操作以及實踐來對基礎的理論知識產生進一步的理解，使教學的效果更加理想，這種動手操作能力的培養能夠幫助學生更加快速地理解一些抽象的、晦澀難懂的數學知識，讓學生構建對于數學方面的一些客觀認知和具體的思維，從而能夠有效地提高小學數學教學課堂的效率以及教學效果，構建完整的數學課堂教學模式。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;動手操作能力

在對小學生進行教學的過程中，需要重視小學生本身的年齡特點以及性格特點，小學生在學習的過程中普遍會體現出活潑好動的特點，采取合理的教學方式來引導學生，鍛煉學生，使學生具有相應的動手操作能力，幫助學生的思維得到相對應的改善，讓學生能夠獲得更加豐富的數學知識，加深學生的理解。

一、全面認識數學教材，滲透動手操作能力

在數學教學的過程中，本身就體現出抽象的特點，如果僅僅憑借教師來進行講解，學生是很難理解的，這就要求教師能夠對數學教材進行深入的挖掘，在對其產生全面性的理解之后對數學的教學內容和流程進行相對應的設計和優化，使教學過程中采取的教學模式更加有效，能夠結合學生的實際特點以及教學學習的需求，使教學的內容更加具體和形象，讓學生能夠對其產生更加全面的理解，激發學生動手操作的興趣和思維，使學生能夠掌握一些動手操作的基本方式。具體來說，在人教版的教學過程中，讓學生了解加法方面的相關內容時，可以在教學的過程中滲透一些例題。比如說，教師先在黑板上粘貼三只小貓，代表地上原本的三只小貓，之后再在黑板上粘貼三只小貓，代表又跑來三只小貓，在此之后讓學生來解決地上一共有多少只小貓的問題。在這個過程中，教師就可以一邊演示一邊向學生講解這個問題怎樣去進行解決以及怎樣操作，讓學生對加法相關的知識產生初步的認識，提高學生動手操作的欲望和興趣，調動學生的學習積極性[1]。

二、讓學生進行體驗，融入動手操作的模式

在教師講解完一些理論方面的內容之后，讓學生拿出具體的學習用具進行相對應的動手體驗。在學生操作之前，要求教師能夠對學生進行強調，使學生了解動手操作的整體步驟以及方法，讓學生能夠對動手操作的整個流程產生初步的理解，防止在后續的操作過程中產生其他的問題。在學生操作之后，教師需要對學生的操作效果進行分析，在對學生進行引導的過程中需要始終保持寬容的心理，對學生進行相應的鼓勵以及支持，對學生進行指導，使學生的動手操作能力得到相對應的提高，幫助學生主動地去進行觀察以及總結，使傳統的數學知識能夠在自身的思維中實現滲透，加深對于數學知識內容的理解。比如說，在人教版數學教學《平面圖形的對稱性》方面的知識點時，教師可以讓學生拿出自己的學習用具，包括長方形、正方形、等邊三角形等一些具體的物體，對其形狀進行相對應的分析，探討是否具有對稱性。在學生操作之前，教師要向學生講解整個操作的整體步驟以及流程，還有操作的方法，同時針對操作能力比較差的學生進行適當的鼓勵和教育，讓學生能夠對相關的知識產生更加全面的理解[2]。

三、對學生進行教育，培養動手操作能力

為了能夠有效地培養學生的動手操作能力，需要教師結合實際情況來對學生進行安排，使學生能夠得到相對應的聯系，拓展學生的思維和知識，在對學生產生深刻了解的基礎上對教學的內容進行細致、全面的把握，就能夠了解一些具體的事物，對其產生興趣，并結合實際情況作出相對應的規劃合理設計教學內容，并對其進行有針對性、有層次的分析，及時發現在教學過程中存在的一些不足性問題，使其都能夠得到相應的解決，加深學生的理解，幫助學生快速掌握相關的知識[3]。

比如說，在人教版數學課程講解行程問題視，可以設計相應的基礎趣味性游戲，讓學生對其進行動手操作練習：貍花貓以及小老鼠之間原本的距離是24米，貓鼠相視之后貓對其進行追蹤，企圖抓到老鼠，貓的速度是4米/秒，老鼠逃跑的速度是2米/秒，多長時間能追到老鼠？在此之后，教師對學生進行引導，讓學生們對這個問題進行解決，安排一些人扮演貓一些人扮演老鼠，通過實際操作來使原本復雜的問題變得更加具體，加深學生理解，讓學生快速解決相關的問題，體現出良好的問題解決效果。

除此之外，也可以提出具體的問題：將四個一模一樣的邊長為2厘米的等邊三角形組成一個大等邊三角形之后邊長以及周長有什么變化？學生們就能夠通過實踐來了解相關的問題，明確具體的答案，對其進行相應的解決。

結語：

總而言之，在小學數學教習過程中，學生動手操作能力的培養是極其重要的一部分內容，能夠培養學生的良好的思想意識，提高學生的綜合實力，營造良好的教學氛圍，提高教學效果。

參考文獻：

[1]朱賓.小學數學教學中培養學生動手操作能力的策略[J].才智，2020，04：58.

[2]田海娟.淺談在小學數學教學中動手操作能力的培養[J].才智，2017，01：162.

[3]于文華，蔡金法，劉美玲，張凌云.美國小學數學教學中的問題提出及啟示——以WestParkPlaceElementarySchool為例[J].數學教育學報，2018，2705：61-65.

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