微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉興飛

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多短小而高效的微事物，得到了人們的認(rèn)可。其中在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，微課就得到了廣大師生的關(guān)注。本文首先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)的闡述了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了微課教學(xué)存在推廣力度不夠、應(yīng)用形式單一以及缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的問(wèn)題，最后進(jìn)一步提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中應(yīng)用微課的具體策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué)策略

一、引言

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人們的工作和學(xué)習(xí)都越來(lái)越注重碎片化時(shí)間的利用，而微課正是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。微課可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的共享傳播，這幫助人們實(shí)現(xiàn)了在碎片化時(shí)間當(dāng)中，充實(shí)提升自己的愿望。但是在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，微課的推廣實(shí)施還面臨著一些挑戰(zhàn)。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中高效而科學(xué)的推廣應(yīng)用微課，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量，成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）微課推廣力度不夠

通過(guò)一定的調(diào)查顯示，教師的教學(xué)觀念還是偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于微課這樣的新型事物理解不夠透徹。部分教師認(rèn)為自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量就很高，面對(duì)一些新事物的出現(xiàn)，不愿意主動(dòng)的去改變，而且現(xiàn)代教師關(guān)于科學(xué)技術(shù)和新型的教學(xué)方式的培訓(xùn)較少，使得大家對(duì)利用科技來(lái)完善自己的教育過(guò)程的意識(shí)過(guò)于淡薄，沒(méi)有緊跟上時(shí)代的步伐，對(duì)學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合不夠認(rèn)可。這使得微課的推廣力度不夠，因此應(yīng)用的頻率也就不高，整體教師們對(duì)于微課的接受度偏低。

（二）微課應(yīng)用形式單一

部分采用了微課的教學(xué)方式的教師們，僅僅是將微課應(yīng)用于了課堂的講授過(guò)程當(dāng)中，但是忽略了微課可以幫助學(xué)生在導(dǎo)學(xué)部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以在課后完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師只將微課應(yīng)用于課堂內(nèi)容的講授當(dāng)中，應(yīng)用形式過(guò)于單一，是無(wú)法最大化的體現(xiàn)微課的價(jià)值的。這淡化了微課應(yīng)用方式的多樣性和便捷性，從而導(dǎo)致微課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率的作用并不大。

（三）微課設(shè)計(jì)缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)

微課作為一項(xiàng)與當(dāng)下信息技術(shù)緊密相連的相關(guān)應(yīng)用，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)要求也較高，但是當(dāng)下的教師的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，并不具備對(duì)微課的設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這使得教師們只能自己理解的微課的形式，比如認(rèn)為以視頻的形式通過(guò)多媒體的播放就是微課的形式。但是這樣的微課使用的過(guò)程是不夠?qū)I(yè)和完善的。這導(dǎo)致教育與新的技術(shù)不能夠高效的結(jié)合，也與當(dāng)下的時(shí)代大背景產(chǎn)生了一定的沖突。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

教師在采用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后注重微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，對(duì)微課具有的本質(zhì)化的特征有詳細(xì)透徹的了解。微課具有三個(gè)基本原則。第一，從字面意義上來(lái)看，微課它的最大的原則之一就是“微”，微課通過(guò)一個(gè)短小的、精煉的、資源的容量并不過(guò)大的特點(diǎn)來(lái)將知識(shí)進(jìn)行提煉，通過(guò)移動(dòng)的設(shè)備和科學(xué)的技術(shù)，使得資源能夠隨時(shí)隨地的共享。第二，微課提倡以學(xué)習(xí)對(duì)象為主導(dǎo)。微課的教學(xué)目標(biāo)就是為學(xué)習(xí)者提供更便捷高效的學(xué)習(xí)方式，所以在課程內(nèi)容的選擇和資源的整合過(guò)程當(dāng)中，都要以學(xué)習(xí)者的需求來(lái)展開(kāi)。第三，微課是通過(guò)構(gòu)建情境與學(xué)生增加互動(dòng)。微課通過(guò)多媒體化的多種技術(shù)的合成，可以將一個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行圖片、視頻、音樂(lè)等多方的整合，這樣的教學(xué)方式更加的生動(dòng)形象，比單一的文字記憶更加令人深刻。

例如，在教學(xué)《走月亮》這篇文章的時(shí)候，教師就應(yīng)該緊緊的抓住微課教學(xué)的三個(gè)原則來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這篇文章主要是對(duì)作者家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光的描述，走月亮也是作者家鄉(xiāng)對(duì)于在月亮下一起散步的俗稱(chēng)。教師應(yīng)該緊扣這個(gè)主題，然后通過(guò)微課的形式，融入很多作者的家鄉(xiāng)洱海的風(fēng)景圖片，或者是美麗景色的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更形象化的理解這些文字的美感在哪里。

（二）豐富教學(xué)形式，完善微課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該清楚明白影響一種教學(xué)方法的重要因素有哪些？然后針對(duì)這些教學(xué)重要的影響因素，逐個(gè)完善和擊破，使得自己教學(xué)的實(shí)施過(guò)程更加的科學(xué)豐富。微課在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先應(yīng)包括微課的基本相關(guān)信息，比如所傳授的主題知識(shí)點(diǎn)是什么？教學(xué)的對(duì)象特征是什么？以及微課的時(shí)長(zhǎng)限制是多少？其次還應(yīng)該包括具體的教學(xué)目標(biāo)，然后還應(yīng)該考慮到能夠應(yīng)用的教學(xué)資源和硬件設(shè)施有哪些？最后在改進(jìn)優(yōu)化的過(guò)程中，考慮到這個(gè)微課它最突出的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的中心理念是什么？這樣科學(xué)有序的設(shè)計(jì)流程，才能夠使得微課的教學(xué)更加的完善。

例如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明白關(guān)于這篇文章微課設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，在于帶領(lǐng)學(xué)生們了解到科技對(duì)于生活的重大意義，告訴學(xué)生是科技的發(fā)展快速的推動(dòng)了生活質(zhì)量的提升，同時(shí)教師還應(yīng)該考慮到聽(tīng)課對(duì)象小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。然后上課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在十五分鐘以?xún)?nèi)。最后教師還應(yīng)該確定這堂微課設(shè)計(jì)的特色和中心理念。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)流程

微課作為一個(gè)新鮮的剛被推廣的教學(xué)方式，其在教學(xué)研究的歷史上，可供分析的案例不夠廣泛，可參考的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)都比較少，因此教師應(yīng)該自己更注重做好課后的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)案例進(jìn)行透徹的分析，不斷的與其他的教師進(jìn)行溝通交流，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而高效的提升微課教學(xué)方法的實(shí)施效果。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章的時(shí)候，教師可以選擇同樣講這篇文章且應(yīng)用了微課的教師們共同的交流，欣賞對(duì)方的微課作品，不斷的互相學(xué)習(xí)。還可以在課下和學(xué)生積極溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生還希望在微課的呈現(xiàn)當(dāng)中增添哪些內(nèi)容或者是知識(shí)板塊。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)下時(shí)代的大背景下，微課已經(jīng)是必不可少的一種授課方式。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升完善自己的微課教學(xué)設(shè)計(jì)能力，力求將知識(shí)的講授過(guò)程與科學(xué)的教育技術(shù)緊密相連，通過(guò)多樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生以后全面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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