小學數學生活化教學探究

劉朝勝

【摘要】小學生在數學的學習中運用生活化的學習方式，既能夠增強對教材知識的理解，提升學習的能力，也能夠發展學習的素養，推動學習的進程。教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的興趣與效率，影響了小學生數學學習的進程。因此，教師可以利用構建情景課堂，提高學習興趣;聯系實際生活，理解理論知識;組織課外活動，豐富數學知識的生活化教學方式教導小學生。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學

小學生處于學習的關鍵時期，也處于成長的重要時期，學習數學課程是現階段學習的需求，能夠拓展思維的世界，增強學習的能力素養，培養數學學習的思維。教師在數學教學的過程中教學手段過于單一，不僅使課堂氛圍逐漸枯燥，還影響了小學生學習的興趣。因此，本文將著重闡述小學數學生活化的教學方式，以此增強教師教學的能力，提升學生學習的成績。

一、構建情景課堂，提高學習興趣

情景課堂是教師根據自身教學的經驗，為學生構建相應教學環境的方式，能夠有效增強學生學習的理解能力，提高學生學習的興趣，發展學生學習的素養。小學生在數學學習中提高學習的興趣，能夠在短暫的學習時間內吸收更多的文化學識，發展學習的素養。小學生年齡較小，學習數學的時間較短，未能構建科學的學習方式，從而影響了學習的進程。為此，教師在數學教學中可以構建情景課堂，讓小學生在不同的學習環境中提高學習的興趣

例如：教師在教學“認識人民幣”的過程中，可以讓小學生扮演顧客與老板并演繹生活中買東西的情景，以此加強小學生對人民幣的認識。即，

顧客：“這本書多少錢？”

老板：“這本書五塊錢。”

顧客：“這個筆記本多少錢？”

老板：“這個筆記本三塊錢。”

顧客：“我要這本書，跟兩個筆記本，總共是十一塊錢吧？”

老板：“沒錯”

小學生在數學學習的過程中運用情景學習的方式，可以拉近與教師的距離，降低課堂枯燥性的教學氛圍，以此提升學習的專注力與意識。教師在“認識人民幣”的教學中構建情景課堂，不僅可以提高小學生學習的積極性，還可以讓小學生認知更多的人民幣并了解不同人民幣的購買力，以此為小學生人生的良好成長奠定堅實的基礎。

二、聯系實際生活，理解理論知識

數學是科學、嚴謹的課程，在數學的世界中不存在模糊的理論知識，也不存在模棱兩可的答案。為此，小學生在學習數學知識的中需要抱有嚴謹的學習心態進行學習，以此理解數學的文化知識。教師在數學教學過程中大多使用灌輸性教學的方式，從而導致小學生難以理解數學理論知識的含義，限制了小學生數學學習思維的發展，阻礙了小學生數學課程的學習進程。因此，教師在數學教學中可以聯系實際生活，將數學理論知識融入到實際生活中，讓小學生在生活事物中理解數學知識，培養小學生的解析能力。

例如：教師在教學“年、月、日”的過程中，為了讓小學生理解“年、月、日”的相關知識，可以聯系生活中的事物教導小學生。即，教師可以教導小學生年份閏年與平年，閏年有366天，平年有365天，一年也可分為12個月份，不同月份的天數不同。教師也可以教導小學生一月一日為春節、五月一日為勞動節、六月一日為兒童節、七月一日為建軍節等。教師還可以先讓小學生說出自身的出生年月日，再讓小學生計算自身出生的時間，以此能夠讓小學生深入認知年月日的重要性，構建小學生科學的數學學習體系。教師在“年、月、日”的教學中利用實際生活教導小學生，可以讓小學生更為便捷的理解有關“年、月、日”的數學理論知識，從而推動小學生數學學習的進程。

三、組織課外活動，豐富數學知識

數學知識在生活中運用的領域較為廣泛，在某種程度上而言數學知識推動社會的發展。為此小學生在學習數學時，既要學習教師教導的數學知識，也要學習生活中蘊含的數學知識，才能有效增強數學學習的能力，為未來數學學習的發展奠定良好的基礎。教師在數學教學過程中只依靠教材教導小學生，不僅限制了小學生數學思維的發展，也影響了小學生數學知識的有效發展。因此，教師在數學教學中可以組織課外活動，讓小學生閱讀不同的數學書籍，以此豐富小學生的數學文化知識。

例如：教師可以在小學生假期期間組織小學生去圖書館觀看數學書籍，增強小學生對數學的認知。小學生閱讀《數學家的世界》，可以培養數學素質，在不同的角度解析數學的內涵，增強對數學知識本質的理解，發展數學學習的思維;小學生閱讀《數字奇遇記》，可以增強對數字的認知，提升數學數感，提高數學學習的意識，加強運算能力，發展數學學習能力;小學生閱讀《生活中的數學》，可以將數學理論知識運用到實際生活中，不斷豐富自身的數學文化知識。教師在數學教學中組織課外活動，能夠有效提升學生學習的意識與能力，發展學生學習的素養與智力，讓學生更為高效地進行學習與發展。

綜上所述，生活化的教學方式是將教材中知識聯系生活事物的教學方式，能夠有效提高學生的學習成績，推動學生學習的進程。小學生年齡較小，思維較為活躍，容易對數學失去學習的興趣，從而影響可數學學習的效率。因此，教師在數學教學中，需要根據學生學習的能力，運用生活化的教學方式教導學生，以此發展學生數學的學習能力，推動學生學習的進程。

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