探討高中數學教學中如何創設數學問題情境

梁建華

【摘要】近些年來信息技術以及互聯網技術發展迅猛，同時也對傳統的教育模式產生了一定影響，數學課程在高中占有著重要地位，同時教師也應結合學生的年齡特點以及學習規律進行深入探究，情境教學作為新型的教學方法，可以最大程度上的吸引學生注意力、保證個性化課程的開展。本文針對高中數學課程現狀進行分析，探索在情境教學模式下高中數學的教學優化路徑。

【關鍵詞】高中;數學;問題情境;教學創新

前言

當前科技的快速發展，高中也應注重自身教學方法的革新以及創新，更多的將教學方法與教學內容與信息技術相融合，轉變傳統教學方式，并加強情境教學的混合模式運用。情境教學屬于新型的教學手段，轉變了傳統教學方式方法，給學生耳目一新的學習體驗感，同時也能有效提高教師的教學水平，更多的站在學生角度考慮課堂設計方案。

一、目前高中數學教學中存在的問題分析

（一）情境有效性不足

近些年來，我國在高中數學教育改革方面加大了力度，同時在數學課程方面，也從傳統的教師理論講解轉變為了實踐操作，雖然教育過程相較于傳統有了較大進展，但數學教學沒有緊跟時代及技術的發展趨勢，雖然學生在理論實踐中也在不斷探索，卻不能更好的與目前的社會發展形勢接軌，因此傳統教學模式導致了學生的學習積極性不高，面對數學課程“無精打采”。

（二）未強調學生主體性

當前高中生從小的成長就與互聯網科技共同成長，很多教師忽略了學生的教育主體地位，在教學過程中往往以自身的主觀意識為轉移，學生處于被動的知識接收狀態，更多的是配合教師進行知識點的機械記憶，沒能完成知識的內在轉化，而這種師生之間的關系也直接影響了學生的數學學習主觀能動性。

（三）提問缺乏層次

傳統的高中數學提問模式是由學校制定統一的教學框架，教師在框架內不斷的優化教學內容，數學課程教學活動需要有更強的實踐性，采用普化式提問教學不能滿足學生的個性化需求，尤其很多學生有著不同的生活環境以及學習基礎，采用統一化提問教學方式可能造成“有的學生吃不飽、有的學生跟不上”的問題出現，直接影響了學生的學習主動性，因此教學效果也有待提升。

二、高中數學教學中如何創設數學問題情境

（一）巧用實例激發興趣

高中生正處于重要的知識體系構建階段，因此教師的教學需尊重學生的成長規律以及學習特點，把握數學實例教學的方向性，潛移默化地對學生的學習習慣產生影響，一般的數學教學講解應從易到難、從平面到立體，同時強調數學體內部的結構關聯性，將局部實例與整體生構造進行緊密關聯。例如整個的數學系統中各類數學都處于循環狀態，這樣的教學具有抽象化概念，同時教師要注重將不同的實例關系網進行總結歸納，使得教學更具有層次感和脈絡感。值得注意的是數學教材中的實例具有零散性特點，為了更好的幫助學生進行知識整體轉化，可以運用實例分析了解不同的數學結構在數學體中的功能，減少學生探索知識的時間和經歷，讓實例具有整體性，促使學生的知識整體轉化。

（二）矛盾分析法創設情境

對于很多教師而言，學科知識矛盾分析教學的開展才是課堂教學的重點，對于矛盾分析教育的滲透他們并不重視，所以對于數學教育工作的內容和目的，他們也不甚明了，這就導致了矛盾分析教育工作效果不明顯的結果。所謂的矛盾分析教育是指在課堂教學的過程中，教師能夠創設有利于教學的環境，處理好情境體驗和學習認知之間的關系，能夠在利用情境因素的同時，提高學生的感知能力和探索精神，培養學生的個性特點。

（三）創設精致式問題情境

高中數學教師是課堂教學的主導者。教師不僅要對相關的教學內容進行整合和編排，還要設計出合理的提問情境，在課堂上有效的引導學生進行學習和實踐，因此教師在課堂上發揮著巨大的帶動作用。在情境教育方面，教師可以從自身出發，讓自己感情豐沛，這樣可以有效的帶動整個班級的氛圍。為了提高情境教育在高中數學課堂上的作用，教師首先要在研習課本的基礎上，深入挖掘課本背后所蘊含的情境力量，讓自己融入其中。作為教師應該以公正客觀的態度面對所教授的內容，這樣才能夠為學生樹立正確的典范，幫助學生獲得成長。

結語

綜上所述，科技的快速發展也帶領教育領域不斷的創新與改革，情境教學模式是我國教育深化體制變革的重要基礎，高中作為我國實用性人才培養基地，需要更加注情境教學模式的運用，以探索將其運用到數學課程當中有助于激發學生的學習潛能，同時也能為教師的教學優化提供不可多得的建議，相關教育工作者應正視目前高中數學阿囧與的現狀，并有意識的培養學生的自主學習能力，強調學生的個性化需求，并在課前教學資源設計、課中教學活動設計以及課后教學活動設計等多個環節進行探討。

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