生本理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

拉旦

【摘要】生本理念強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師所開展的教學(xué)活動要充分尊重學(xué)生的個性和特性，為學(xué)生設(shè)計更符合個人成長發(fā)展的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中將更多的教學(xué)任務(wù)交由學(xué)生自主探索和完成，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既是一種教育方式，也是一種教學(xué)理念。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中強調(diào)生本教育理念可以幫助教師設(shè)計帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗環(huán)節(jié)和實驗情境，激勵學(xué)生先學(xué)后教，并通過個人、小組、班級等多種合作探索方式開發(fā)探究的潛能，充分實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位和意義。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生本理念;教學(xué)策略

一、引言

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)課堂在理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)基本以教師的單純講授和含義解釋為主，而在實驗部分教師基本采用自我進行實驗示范，代替學(xué)生的實際操作訓(xùn)練，一方面由于部分學(xué)?；虻貐^(qū)教育資源有限，實驗室的條件不夠充足，不方便開展多人次的化學(xué)實驗;另一方面則由于應(yīng)試教育帶給教師的教學(xué)壓力較大，教師更關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生只能觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律、推導(dǎo)化學(xué)知識，可參與的實驗部分較少，學(xué)習(xí)的積極性和能動性無法被調(diào)動，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)也較為單一，忽略了對學(xué)生個人能力和科學(xué)思維開拓與發(fā)展的考量，不利于學(xué)生的長足發(fā)展，所以教師要充分尊重學(xué)生個體發(fā)展規(guī)律，運用更加靈活的方式開展化學(xué)實驗教學(xué)，并調(diào)整教學(xué)評價的方向，幫助學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、生本理念對初中化學(xué)教學(xué)的作用

（一）有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上教師為了達成更好的應(yīng)試教育成績更注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的背誦和理解，以及在化學(xué)習(xí)題解題中的能力，而有了生本理念的引用，化學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，布置課外作業(yè)及組織課外實踐過程中都從促進學(xué)生全方面發(fā)展角度考慮，設(shè)計更多可以幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能動性，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)形式，充分擴展實驗教學(xué)的課程資源，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動目的，幫助學(xué)生在實驗過程中積累經(jīng)驗，應(yīng)用知識，提升實操能力。

（二）有助于豐富學(xué)生的知識體系

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形式弊端之一在于教師過于強調(diào)本學(xué)科教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，孤立了學(xué)科之間的知識聯(lián)系，也割裂了化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系，而從生本教育理念出發(fā)安排教學(xué)活動則可以為學(xué)生提供更廣闊進行探索學(xué)習(xí)的空間和想象維度，將各學(xué)科知識進行緊密連接，從不同角度觀察生活現(xiàn)象，并運用遷移辦法實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，在實踐中還可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識觀察生活，解決生活問題的能力，在實踐過程中豐富學(xué)生的知識體系，擴充學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對知識的有效應(yīng)用。

三、生本理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）善用生活物品創(chuàng)新實驗條件

初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉將知識與生活實際緊密連接，而在實驗過程中教師可以幫助學(xué)生一起對生活中的常見物品進行思考和創(chuàng)新，提倡學(xué)生制作實驗儀器，提供更豐富的實驗條件和實驗內(nèi)容，既可以彌補校園實驗資源的硬性不足，也可以充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，達到同樣的實驗效果。

例如，在教學(xué)“燃燒的條件”的時候，教師可以先為學(xué)生講解本課的知識原理和要達到的實驗?zāi)康?，再鼓勵學(xué)生從觀察身邊事物入手，發(fā)現(xiàn)可進行實驗的物品，如將寫字用的紙張裁成紙條，捆綁在金屬格尺上，在酒精燈上實驗燃燒的條件，如實驗結(jié)果不理想，可以請學(xué)生將紙條重新用燕尾夾固定，再進行燃燒試驗，通過不斷的驗證，既開發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，又調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。

（二）高度尊重學(xué)生，搭建創(chuàng)新路徑

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師過于忽略學(xué)生自我的知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)意愿，降低了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，而在生本理念教育下，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗、生活常識表達自己對實驗教學(xué)的想法。并合理開發(fā)實驗資源，尊重學(xué)生的認知沖突、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律，合理改進實驗器材，提升整體實驗教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的時候，教師可以先請學(xué)生對實驗的猜想和實驗設(shè)計發(fā)表自己的感想，并從自身生活實驗和已積累的化學(xué)知識入手進行實驗室器材的改造，完成氧氣的實驗室制取，鼓勵學(xué)生嘗試將實驗結(jié)果進行分裝，提升學(xué)生的能動性，充分尊重學(xué)生個體化的差異，設(shè)置不同的實驗?zāi)繕?biāo)，鼓勵學(xué)生在完成基本操作任務(wù)之后開發(fā)思維，努力實現(xiàn)更高層次的實驗教學(xué)任務(wù)。

（三）突出合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新實驗

合作學(xué)習(xí)是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的有效辦法之一，學(xué)生可以在較為熟悉和諧的氛圍下共同進行知識的探討和實驗的猜想，借由他人的知識基礎(chǔ)豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，并在合作中提升創(chuàng)新性和操作能力，教師要根據(jù)學(xué)生的知識廣度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等特點進行合理分組，鼓勵學(xué)生在交流討論時大膽質(zhì)疑、合理推論、互相補充、互相完善，用更新穎的角度設(shè)計實驗，完成實驗。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況分成實驗小組，為實驗小組安排制取二氧化碳的任務(wù)，讓學(xué)生在實驗開始之前進行有效的討論，驗證實驗的可行性，選擇合理的實驗藥品、條件和儀器，利用實驗器材設(shè)計創(chuàng)新實驗的形式，將實驗效果進行最大化的實踐。

四、結(jié)語

綜上所述，生本理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，可以有助于開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能、情感意志等方面的綜合培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力和應(yīng)用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

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