初中物理試題中“日常生活化”現象研究

吳靈哲

摘要：國內的新課程標準改革逐漸深入初中教育中，愈發重視培養學生的學科綜合素養，提高學生理論知識和生活實際相關聯的實踐能力，由此初中的物理試題形成了日常生活化的現象，將學生的日常生活和物理知識之間構建起緊密的關聯，有助于培養起學生對物理學科知識的正確認知，發展科學思維，提高物理學科綜合素質。本文對初中物理試題中日常生活化的現象進行了探討，分析了初中物理教學中融入日常生活化現象的有效策略。

關鍵詞：初中;物理;試題;日常生活;現象

前言：在初中教育中，物理學科是一門探究自然、注重實踐的學科，與人們的日常生活之間構建起了息息相關的緊密關聯，近些年日常生活中應用的物理知識愈發常見，對于人們的生活、生產方式形成了不可忽視的影響。初中物理試題的日常生活化現象是培養學生物理實踐能力和知識運用能力的有效途徑，結合這一現象，教師通過有針對性地改進物理教學課堂模式和內容，發展學生的物理學科能力。

一、初中物理試題中日常生活化的現象分析

教育體制的不斷改革過程中，中考物理試題的考查內容、考查形式等發生了改變，實現了物理教育教學質量評價體系的改革和創新，初中物理的試題中逐漸有越來越多的試題是與生活相貼近的題目，形成了日常生活化命題熱點現象。在當前科學教育受到愈發關注的時代背景下，初中物理試題注重本土化、貼近日常生活的命題，對于培養學生探究精神起著有益作用，培養學生主動探索日常生活中的物理知識的積極性，引導學生學會自主探索自然現象。特別是家電命題是初中物理試題日常生活化現象中常見的熱點話題，因為家電和學生的生活有著密切的關聯，不僅能夠運用家電類的題目考查學生的物理課程基礎知識能力與基本技能，還能夠幫助學生形成知識應用能力，學會利用物理知識解決和分析日常生活中常見的問題[1]。

例如，多檔式家用電器問題的處理，此類初中物理試題中常常會結合電熱毯這一家用電器進行命題，是初中物理試題日常生活化現象的一大體現。電熱毯使用方便、耗電量低，從物理原理來看，電熱毯就是多檔是家用電器中的一大類別，運行過程中有多種不同的電功率值，功率不同阻值也會隨之改變，電阻值不同形成了各有差異的電路連接情況。因此結合電熱毯這一日常生活中常見的物品，初中物理試題中會設置電熱毯電路原理示意簡圖的題目，讓學生通過繪制電熱毯電路原理示意簡圖，利用所學的知識對電熱毯的保溫狀態、加熱狀態等進行分析和判斷，說明具體的運行過程。在多檔式家用電器的題材背景下，學生能夠學會運用歐姆定律和串聯電路的相關知識，結合物理知識學會在生活中發現問題，解決問題，實現物理知識和生活實際之間的相互銜接，提高學生的物理學科素養，形成物理思維意識，主動構建起物理學科知識體系，更加清晰地認識到物理知識的重要性，促進物理學科素養的提升和發展[2]。

二、初中物理教學中融入日常生活化現象的有效策略

（一）建立生活場景

初中物理試題的日常生活化現象愈發普遍，教師要結合初中物理試題的發展趨勢以及適應中考的教學需求，在物理教學課堂上構建起生活化的教學場景，合理的教學情境下展開物理知識的教學活動，讓學生能夠真正融入到生活場景中，對生活中所蘊含的物理現象、物理知識形成深刻的體會，學會運用物理知識，提高解決問題的能力，自主加入到探究生活中物理現象的實踐中來。教師可以在課堂上結合具體的教學內容，建立起生活情境現象環境，讓學生能夠在形象的展示下，聯想到物理知識，解釋物理現象，學會利用理論知識進行實踐操作，形成系統的物理理論知識體系。以滬科版教材中“慣性”這一課程的教學為例，教師在教學活動中可以利用多媒體展示的方式，結合先進的信息技術、互聯網等，為學生播放生活各種交通工具中所產生的慣性景象，例如公交車在行駛過程中產生的慣性會使人們不管是在座位上還是站在車廂里，都會受到慣性的影響而發生身體動作的改變。此類現象和學生的生活之間有著密切的關聯，很容易調動起學生的學習興趣，在形象、具體的展示下，學生能夠加入到課堂知識探究中，集中注意力，結合慣性知識講解，讓學生開動腦筋“講一講你身邊的慣性現象”，幫助學生理解理論知識，學會自主發現生活中所存在的物理知識并親自參與到體驗和探究中。通過詳細的分解物理知識，學生能夠更好地理解知識、內化知識，學會用物理知識解決日常生活現象[3]。

（二）引進生活物品

在物理教學課堂，將日常中常見的生活物品引進課堂中，有助于優化課程導入環節的教學效果，能夠為后續學生的學習活動打下良好的基礎，教師可以結合具體的教學內容和教學目標，選擇學生熟悉的生活用品帶入課堂中。以初中物理滬科版教材中“光的反射”這一課程的教學為例，教師可以將凸透鏡、玻璃、鏡子、彩紙等教具帶入課堂進行光的反射實驗，讓學生在貼近生活實際的物品帶動作用下積極探索知識，了解光的折射現象原理，學生形成了對生活中物理現象的深刻感知，學會在生活中發現物理現象，解決物理問題。教師可以結合實際情況提出引導性的問題，讓學生對于光的反射現象、原因、規律等進行自主的思考和探究，組建起合作學習小組，進行小組內的討論，學生們之間進行溝通和交流，形成了思維上的碰撞，有助于學生拓展知識視野，更好地理解物理現象，提高了學生的物理知識應用能力和實踐探究能力[4]。

結論：綜上所述，初中物理試題的日常生活化現象反映出了我國新課程改革背景下教育的根本目標和重要的理念，在初中物理試題中融入日常生活化現象，幫助學生搭建起理論知識和生活實際之間的緊密關聯，促進學生吸收知識，學會運用物理知識。以此為基礎發展學生的物理學科綜合能力素養。有利于學生未來更好的成長與發展，建立健全的品格，提高綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]黨仲英.探究新課改背景下初中物理多元化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：61-62.

[2]李神靈.日常生活現象在初中物理教學中的應用研究[D].湖南理工學院，2020.

[3]黃劍.日常生活對高中生物理學習的影響情況分析[J].中學物理教學參考，2020，49（10）：15-16.

[4]江喆.物理知識在日常生活中的應用[J].科技與創新，2020（07）：85-86.

安溪新華都陽光中學，福建省泉州市，362422