論初中生物高效課堂的構建

康虎林 寧晴晴

【摘要】在初中的教學過程中，生物其實也非常重要的學科。雖然他很多時候被學生認為是一門副科，因為他的課程安排的原因。但其實生物這門學科對學生來說是非常重要的。因為課程安排的少，所以教師面臨著很大的壓力，需要在短時期內完成所有生物的教學內容。所以形成一個高效的生物課堂是對于每一位生物教師來說都非常重要的。生物是一門內容非常多且復雜的一門學科。就是需要通過構建高效的生物課堂，讓學生能在課堂中對這些內容進行消化，引導和鼓勵學生進行生物的學習，培養他們的學習興趣，能夠出主動積極的進行探索，學習的效率。

【關鍵詞】初中生物;高效課堂;構建方法;提升效率

生物學科如果進行深度的學習的話，其實可以發現是一門很有意思的學科。所以應該在課堂中構建一個高效的生物教學課堂，在課堂中吸引學生的目光，增強他們對生物學科的學習興趣。教師應該改變傳統的教學模式，將自己主導的地位讓出，讓學生能進行主動的學習，引導學生參與課堂的一些互動，在課堂中能積極的與老師配合，與學生進行互相的合作交流。從而提高他們的創新能力和實踐能力。因為個人的時間比較短，而且內容較多，所以教師需要合理的充分利用寶貴的課堂時間。這除了老師進行備課和課堂指導之外，還需要學生的配合。所以高效的課堂需要師生之間的相互配合，從而構建的。

一、改變傳統，優化教學模式

在這件傳統的教學模式中，教師都是以灌輸知識的教學模式來進行教學的。這樣的教學模式或讓學生在課堂中感覺到枯燥而無味。其實如果能深度的進行生物的學習，生物其實是一門很生動且有趣的學科，所以教師應該將這一學科的特點進行很好的發掘，將知識教學的內容和課堂的氛圍進行有效的結合。在教師進行教學學案的布置時，教師就應該將學生主動學習放在最中心的部位，按照這個理念來進行學案的布置。這樣可以讓學生在第一時間內有了主動地位。并且利用學生強烈的求知欲和好奇心。讓學生進行主動的知識的探究，通過一些新奇的問題來引發學生的求知欲望。這樣以來可以優化學習的模式，使課堂的氛圍增加，提高學習效率。

例如，在教學七年級下冊“消化和吸收”時，這個單元是讓學生以物理消化一節生物消化為基礎，對于消化的整個系統進行一個生物的基本知識的學習。在該課堂中可以讓學生進行自主的實驗。來體驗一下咀嚼消化的一個整個過程，讓學生自主的去進行觀察和總結，使學生能夠對實驗所需要的實驗用品進行自主的判斷和收集，教師在整個課堂中起到一個輔助的作用，判斷學生操作時的動作正誤，及時進行糾正與指導，但是中心的位置還是需要學生來承擔。在整個課堂中培養學生細心觀察，積極思考的能力。

二、合理安排教學時間和內容

因為生物的教學內容較為豐富，所以在一堂課內需要講解的內容也很多。但是課堂也只有短短的40分鐘，需要在單位時間內提高教學的效率。但是學生在教學過程中也不能僅僅追求完成教學的任務把一堂課的進度趕的非常快，以至于學生在慌忙之中并不能將學到的知識進行很好的消化。所以教師在課堂中要把握講少但是要精講，講的內容應該是教師通過自己曾經的教學經驗和體驗出的課堂內容中的重點。讓學生能在課堂中將這些重點進行很好的掌握。教師決不能在課堂中浪費每一秒的時間，教學的知識內容要符合學生的實際情況，要達到他們的認知水平，貼近他們自己的生活。這樣以來才能更好的進行合理高效的教學。在同一時間內獲得最大的知識效益。

例如，在教學七年級下冊“神經調節的基本方式”時，反射弧結構一節中縮手反射教學的時候可以將40分鐘課堂進行很好的劃分。因為這一單元內容比較多，既有實驗又有知識。教師可以先在課堂的前幾分鐘將概念性知識講解清楚。中間部分用來進行實驗，在最后部分進行實驗的一個總結，以及整個課堂的一個知識梳理，使整個課堂的內容都十分的充實，得到一個很好的提高教學課堂效率的一個目標。

三、進行實驗的操作

在初中階段，每一位學生的動手能力都是很強的，雖然生物的課堂沒有物理化學的課堂有很多的時間可進行操作，但是也是有著自己特有的實驗。例如植物的培養，微生物的培養等等，這些都可以在課堂中進行實驗，讓學生能通過實驗感受到生物學習的樂趣，并且通過實驗的操作可以讓學生將這一課程的內容通過自己的動手能力更加刻入自己的腦海，當然，在實驗過程中也要讓學生追求實事求是的科學態度并且在過程中教師需要對學生進行操作的規范，讓學生能在有效的時間內進行很好的生物實驗，提高生物的教學效率，體現生物課堂的特色教學。

例如在八年級下冊第七單元“植物的生殖”中，這一單元主要學習目標是讓學生可以描述植物有性生殖的種類和特征以及實例。可以列舉一些無性生殖的種類的特征以及實例。這個時候就可以很好的展示實驗的操作。教師可以將兩種不同類型的植物在課堂中進行展示，讓學生通過觀察，自己來發現兩種植物生殖的不同和特點，進行總結。學生可以將該類的知識很好的融入在大腦之中，提高學習的效率。

總之，生物科學課的本身就有他自己獨有的特點，教師在課堂中可以很好的利用起生物這一本身的趣味性特點。讓學生能夠被吸引到生物學習的課堂中來，通過實驗的操作和視頻的觀看，吸引學生的注意力，把握高效的生物課堂可以讓學生更好的進行深入的學習，并且在完成生物教學之后還可以進行很好的復習，保證生物教學的高效性。

參考文獻：

[1]尹新梅.初中生物高效課堂教學策略研究[J].生物技術世界，2015（04）

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學探究[J].生物技術世界，2014（10）

陜西省武功縣逸夫中學