淺析生活化教學在小學數學課堂中的實施策略

經路路

【摘要】伴隨新課改的深化實施，傳統的小學數學的課堂教學已經不再能夠滿足當前的教學形式，因此筆者結合自身在教學中的發現，總結出了當前教學中的種種問題，然后針對具體的教學問題，筆者使用了生活化的數學教學理念，從而有效的引導學生積極的運用自身生活常識去解決數學問題，進而有效的提升了學生對數學知識的理解與吸收能力。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;實施策略

在小學數學的課堂教學中，教師已經在廣泛的使用生活化的教學方式，積極從學生的日常生活中挖掘出相關的數學教學素材，也充分的激發了學生在學習數學時候的樂趣與積極性。當然在具體的教學過程中，部分教師的數學課堂還存在一定的教學問題，不能夠有效充分激發學生的學習潛力，影響了學生數學思維的發展，因此數學教師需要重視教學中存在的各種問題，從而實施有針對性的教學策略。

一、小學數學課堂教學現狀

數學知識中涉及到大量無聊、枯燥的理論知識，這就導致教師在教學的時候，如果仍然采用傳統機械式的教學模式，就必然會影響到學生的數學知識學習進度與效率。同時部分數學教師在課堂教學當中的教學手段極為單一、固定，無法有效的調動學生的學習興趣，從而影響學生對于數學知識的認識，甚至有部分學生無法了解數學知識的在生活中的實際用處，而導致學生缺乏強烈的數學學習意愿，也就阻礙了學生數學思維的能力的提升。長此以往，必將導致學生失去數學學習的自信心，然后必將形成數學學習的惡性循環，最終將導致學生產生厭學的心理情緒等。

二、生活化教學在小學數學課堂中的途徑和策略

（一）創設生活化學習情景，提高學生積極性

小學數學教師在開展數學教學的時候，教師就可以創設出生活化的學習情景，構建出一個良好、和諧、互動的教學環境，從而讓學生可以自然而然的喜歡上學習數學知識，這樣的教學模式不僅可以有效的激發班級內部學生的學習興趣，讓學生可以積極主動去探究情景背后蘊含的數學知識，而且極大的激發了學生在學習中的積極性，引導學生熟練靈活的運用所學到的數學知識。

例如，教師在教授《兩位數乘兩位數》的數學知識點時，教師就可以根據這一部分的教學內容，結合教師對于學生學情的了解，從而設計生活化的教學情景，如班級內部組織學生一起去購買統一物品的活動時候，如班級內部一共有學生52人，這個物品的價格是30元每人，這時教師就可嘗試利用這種學生熟悉的場景，激發學生對于場景中的數學問題的探究的積極性，然后教師在引導學生一起學習解決問題的數學知識，從而有效的提高了學生得邏輯思維能力，進而有效的提升了學生對于情景問題的感知能力。

（二）結合課本內容深挖生活素材

由于當前部分數學教師在具體的教學當中，知識單純向學生傳授數學理論知識，導致教學內容無法應用到學生的日常生活中，導致學生長期在這樣的教學環境中，學生非常容易須發適應這種教學模式，從而影響了學生的學習興趣，進而導致到學生在學習過程中的積極主動性，導致數學課堂的教學效率大為降低。針對上述的教學現象，教師就需要結合當前的數學教材課本，然后深挖學生身邊生活中的各種教學素材，繼而在豐富的素材與課本教學內容的基礎之上來，有效的實現小學數學生活化教學，將數學課堂的教學氛圍營造的得自由、生動、有趣。

例如，教師在教授《分數的意義》的數學知識點時，教師首先需要對數學課本教材進行充分的研究與分析，掌握這一部分數學知識的教學大綱以及具體的教學要求，然后教師在深挖生活中的各種素材，從而引發學生對于教師設計出的生活化素材的教學思考，理解分數在生活中存在的意義，以及如何在生活中靈活的使用分數的知識，加強了學生對分數有自己的理解和感知，如：當有四個小蛋糕和四個人時，一個人可以得到多少個蛋糕？當有一個大蛋糕和四個人，一個人能得到這個大蛋糕的多少？通過對這些生活中常見的數學問題的思考，讓學生對分數有了更加深入的了解，最終從各個方面提高學生的數學能力。

（三）解決實際生活問題，鍛煉學生的數學實踐能力

在小學數學的教學當中，教師不僅需要讓學生掌握教學大綱中的具體教學內容，而且還需要調動學生的數學實踐意識，從而引導學生熟練掌握數學知識去，可以靈活自由的去解決生活問題。同時教師也通過與實際生活的緊密相聯，在引導學生利用生活思維去思考、分析生活化背后蘊含的數學知識，然后更加深刻的理解了教師教授的數學知識，從而強有力的鍛煉了學生實踐能力。

例如，教師在教授學生《百分數》的數學知識的時候，教師需要學生能夠熟練地掌握課上的教學內容，也需要鍛煉學生對于數學知識的實踐能力。因此，小學數學教師需要通過多種不同的教學手段積極的引導和啟發學生，從而讓學生在數學知識上，強化了自己對于知識的獨特理解和領悟，同時也可以培養學生的邏輯思維能力和應用技能。

綜上所述，小學數學教師將生活教學法高效的融入數學課堂，就可以充分的激發學生在面對生活化教學情景中數學問題的學習興趣和主動性，有效的提高小學數學課堂的教學效果，以及提高教師的自身教學水平。因此，小學數學教師應合理、科學地運用生活教學，將現實生活與數學課堂充分結合起來，豐富自己的教學方法和教學手段，使學生的綜合能力能夠得到高效的提高。

參考文獻：

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